Das TEACCH Autism Programm

Das TEACCH Autism Programm wurde in den 1960er Jahren von Dr. Eric Schopler entwickelt. Es ist jetzt ein umfassendes klinisches und psychoedukatives Programm zur Unterstützung von Menschen mit Autismus. Es basiert auf der University of North Carolina, Chapel Hill, und hat Zentren im ganzen Staat. Das Programm wird weltweit angenommen.,

Die Philosophie des TEACCH-Autismus-Programms betrachtet Autismus als Kultur, und daher ist eine Schlüsselannahme, dass die Umwelt und die täglichen Aktivitäten angepasst werden müssen, um die einzigartigen Bedürfnisse und Stärken von Menschen mit Autismus zu erfüllen. Diese Theorie wird von Dr. Gary B Mesibov und Dr. Victoria Shea in ihrer Arbeit „Culture of Autism“ (1998) diskutiert. Klicken Sie hier, um weitere Informationen zur Kultur des Autismus zu erhalten: http://www.autismuk.com/the-culture-of-autism/

Die Forschung bestätigt, dass Schüler mit Autismus tendenziell einen visuell basierten Lernstil haben., Das TEACCH-Autismus-Programm zielt darauf ab, das Lernen durch einen visuellen und strukturierten Lehransatz zu erleichtern. Die Methoden können an alle Alters-und Fähigkeitsstufen angepasst werden.

Autismus und Lernstil

Kinder lernen in den frühen Stadien der Entwicklung über zwei Hauptsysteme des Lernens; explizites Lernen und implizites Lernen. Implizites Lernen entwickelt sich typischerweise innerhalb des ersten Lebensjahres und ist für das Erlernen von Sprache und soziales Verständnis notwendig. Ein wesentliches Merkmal des impliziten Lernens ist, dass es ohne bewusste Lernversuche auftritt., Forschungsstudien von Klinger und ihren Kollegen legen nahe, dass implizites Lernen in den frühen Stadien der Entwicklung bei Kindern mit Autismus beeinträchtigt ist. (Klinger et al., 2007)

Viele Kinder mit Autismus in den frühen Entwicklungsstadien erleben frühe Lernunterschiede in den Bereichen Aufmerksamkeit und implizites Lernen sowie spätere Lernunterschiede in exekutiver Funktion und Theorie des Geistes.,

Schüler, die Schwierigkeiten bei der Exekutivfunktion haben, können schwache organisatorische Fähigkeiten, schwache Sequenzierungs-und Planungsfähigkeiten, Schwierigkeiten bei der Impulskontrolle und schlechte emotionale Regulation haben. Klicken Sie hier für Video-Link von Professor Russell Barkley Bereitstellung zusätzlicher Informationen über Executive Functioning

Studenten, die eine Beeinträchtigung der Theorie des Geistes erleben, können Schwierigkeiten haben zu verstehen, dass andere Menschen Gefühle und Überzeugungen haben, die sich von ihren eigenen unterscheiden.,

Strukturierter Unterricht ist effektiv, weil:

  1. Es hilft dem Schüler mit Autismus, Erwartungen zu verstehen.
  2. Es hilft Schülern mit Autismus, ruhig zu sein.
  3. Es passt zu ihrem Lernstil.
  4. Struktur ist das prothetische Gerät, das dem Schüler mit Autismus hilft, Unabhängigkeit zu erreichen.
  5. Struktur ist eine Form des Verhaltensmanagements. Wir vermitteln dem Schüler angemessenes Verhalten und verallgemeinern dann das Verhalten durch visuelle Systeme.,
  6. Es fördert flexibles Denken

Im Laufe der Jahre haben sich Missverständnisse und Mythen um einige Praktiken im Programm entwickelt, die größtenteils auf mangelndes Verständnis zurückzuführen sind.,

Bildungsprinzipien strukturierter visueller Lehransätze

  • Die Schüler werden am besten mit ihren Eltern/Betreuern als Co-Pädagogen neben Fachleuten unterstützt,
  • Die Schüler sollten so unabhängig wie möglich sein,
  • Die Lehrfähigkeiten sollten mit der Bewertung beginnen und der Prozess sollte fortgesetzt werden, wenn sich Programme entwickeln,
  • Intervention sollte individualisiert werden und
  • Stärken und Interessen sollten bei der Entwicklung von Interventionsprogrammen genutzt werden.,
    • Um Verständnis aufzubauen
    • Um Bedeutung zu erhöhen
    • Um Vorhersagbarkeit zu erhöhen
    • Um funktionale Fähigkeiten zu vermitteln
    • Spontane Kommunikation
    • Unabhängigkeit
    • Um das Lernen zu erhöhen

    Strukturierte Lehrelemente

    1. Physische Struktur
    2. Visuelle Zeitpläne
    3. Aktivitätssysteme
    4. Strukturierte Aktivitäten
    5. Einbeziehung der Stärken und Interessen der Schüler bei der Verwendung von strukturiertem Unterricht

    Zusammenfassung

    Strukturierte visuelle Lehransätze bieten einen Rahmen, um dem Lernenden zu helfen, sich zu engagieren und zu lernen., Die Prinzipien des TEACCH-Programms können als Unterrichtsmethode verwendet werden. Es gibt auch andere evidenzbasierte Strategien zur Verfügung, die verwendet werden können, Fähigkeiten wie emotionale Regulation Programme zu lehren, Angstmanagement, soziale Fähigkeiten Programme, Aufmerksamkeit Autismus Abschnitt und Videomodellierung Techniken.

    Dieses Kapitel beschreibt nur die Grundprinzipien des Programms. Weitere Informationen zum Training im Programm finden Sie in diesem Video. Siehe das Video zum TEACCH Autism Program.

    Mesiboy, Gary B. und Victoria Shea., „Die Kultur des Autismus: Vom theoretischen Verständnis zur pädagogischen Praxis.“Strukturiertes lehren: Der TEACCH Ansatz zur Arbeit mit Autismus (1998).

    Klinger, Laura Grofer, Mark R. Klinger, Rebecca L. Pohlig. „Implizite Lernstörungen bei Autismus-Spektrum-Störungen.“Neue Entwicklungen bei Autismus: Die Zukunft ist heute (2007): 76-103.

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