The TEACCH Autism Programme werd ontwikkeld in de jaren 1960 door Dr.Eric Schopler. Het is nu een uitgebreid klinisch en psycho-educatief programma ter ondersteuning van mensen met autisme. Het is gevestigd in de Universiteit van North Carolina, Chapel Hill, en heeft centra in de hele staat. Het programma wordt wereldwijd goedgekeurd.,de filosofie van het TEACCH Autismeprogramma beschouwt autisme als een cultuur, en daarom is een belangrijke aanname dat de omgeving en de dagelijkse activiteiten moeten worden aangepast aan de unieke behoeften en sterke punten van personen met autisme. Deze theorie wordt besproken door dr. Gary B Mesibov en dr. Victoria Shea in hun paper ‘Culture of Autism’ (1998). Klik hier voor meer informatie over de cultuur van autisme: http://www.autismuk.com/the-culture-of-autism/
onderzoek bevestigt dat studenten met autisme de neiging hebben om een visueel gebaseerde leerstijl te hebben., Het Autismeprogramma van TEACCH wil het leren faciliteren door middel van een visuele en gestructureerde lesmethode. De methoden kunnen worden aangepast aan alle leeftijden en vaardigheidsniveaus.
autisme en leerstijl
kinderen leren in de vroege stadia van hun ontwikkeling via twee belangrijke leersystemen: expliciet leren en impliciet leren. Impliciet leren ontwikkelt zich meestal binnen het eerste levensjaar en is noodzakelijk voor het leren van talen en het begrijpen van de samenleving. Een belangrijk kenmerk van impliciet leren is dat het plaatsvindt zonder bewuste pogingen om te leren., Onderzoek studies van Klinger en haar collega ‘ s suggereren dat impliciet leren in de vroege stadia van ontwikkeling is verminderd bij kinderen met autisme. (Klinger et al, 2007)
veel kinderen met autisme in de vroege ontwikkelingsstadia ervaren vroege leerverschillen op het gebied van aandacht en impliciet leren, evenals later leerverschillen in uitvoerende functie en theorie van de geest.,
studenten die moeilijkheden ondervinden bij het functioneren van leidinggevenden kunnen zwakke organisatorische vaardigheden hebben, zwakke sequencing-en planningsvaardigheden, problemen met impulsbeheersing en slechte emotionele regulatie. Klik hier voor een videolink van Professor Russell Barkley die aanvullende informatie geeft over Executive Functioning
studenten die een beperking in de theorie van de geest ervaren, kunnen moeite hebben om te begrijpen dat andere mensen gevoelens en overtuigingen hebben die anders zijn dan hun eigen.,
gestructureerd onderwijs is effectief omdat:
- het de student met autisme helpt om verwachtingen te begrijpen.het helpt studenten met autisme om kalm te zijn.
- het past bij hun leerstijl.
- structuur is het protheseapparaat dat de student met autisme zal helpen om onafhankelijkheid te bereiken.
- structuur is een vorm van gedragsmanagement. We leren de student passend gedrag en veralgemenen het gedrag door middel van visuele systemen.,in de loop der jaren zijn er misverstanden en mythes ontstaan rond bepaalde praktijken in het programma, voornamelijk als gevolg van een gebrek aan begrip.,
Onderwijsprincipes van gestructureerde visuele Onderwijsbenaderingen
- studenten worden het best geholpen met hun ouders/verzorgers als co-opvoeders naast professionals,
- studenten moeten zo onafhankelijk mogelijk zijn,
- Onderwijskwaliteiten moeten beginnen met evaluatie en het proces moet doorgaan naarmate de programma ’s zich ontwikkelen,
- interventie moet geïndividualiseerd worden en
- sterke punten en interesses moeten worden benut bij de ontwikkeling van interventieprogramma’ s.,
- om Te bouwen begrip
- Te verhogen zin
- Om de voorspelbaarheid
- leren van functionele vaardigheden
- Spontane communicatie
- Onafhankelijkheid
- om Te vergroten leren
Gestructureerde Leer-Elementen
- de Fysieke structuur
- Visuele Schema ‘ s
- Activiteit-systemen
- Gestructureerde activiteiten
- Waarin studenten de sterke en belang bij het gebruik van gestructureerd onderwijs
Overzicht
Gestructureerde visuele didactische aanpak bieden een kader waarin om te helpen de leerling engageren en te leren., De principes van het TEACCH programma kunnen worden gebruikt als methode om les te geven. Er zijn ook andere evidence based strategieën beschikbaar die kunnen worden gebruikt om vaardigheden aan te leren, zoals emotionele regulatieprogramma ‘s, angstmanagement, sociale vaardigheidsprogramma’ s, Aandachtsautisme sectie en video modelleringstechnieken.
in dit hoofdstuk worden alleen de grondbeginselen van het programma beschreven. Zie deze video voor meer informatie over de opleiding in het programma. Zie de video van het TEACCH Autismeprogramma.Mesiboy, Gary B. and Victoria Shea., “The culture of autism: From theoretical understanding to educational practice.”Structured teaching: The TEACCH approach to working with autism (1998).
Klinger, Laura Grofer, Mark R. Klinger, en Rebecca L. Pohlig. “Impliciete leerstoornissen bij autisme spectrum stoornissen.”New developments in autism: The future is today (2007): 76-103.
Lees verder: Aandachtsautisme →