program Teacch Autism (Čeština)

program Teacch Autism byl vyvinut v roce 1960 Dr. Ericem Schoplerem. Nyní je to komplexní klinický a psychoedukační program na podporu lidí s autismem. Sídlí v University of North Carolina, Chapel Hill, a má centra po celém státě. Program je přijat po celém světě.,

filozofie programu Teacch Autism považuje autismus za kulturu, a proto je klíčovým předpokladem, že životní prostředí a každodenní aktivity je třeba přizpůsobit tak, aby vyhovovaly jedinečným potřebám a silným stránkám jedinců s autismem. Tuto teorii diskutují Dr. Gary B Mesibov a Dr. Victoria Shea ve svém článku „Kultura autismu“ (1998). Klikněte zde pro odkaz na další informace o kultuře autismu:http://www.autismuk.com/the-culture-of-autism/

výzkum potvrzuje, že studenti s autismem mají tendenci mít vizuálně založený styl učení., Cílem programu Teacch Autism je usnadnit učení prostřednictvím vizuálního a strukturovaného výukového přístupu. Metody mohou být přizpůsobeny tak, aby vyhovovaly všem věkům a úrovním schopností.

Autismus a styl učení

Děti se učí v raných fázích vývoje prostřednictvím dvou hlavních systémů vzdělávání; explicitní učení a implicitního učení. Implicitní učení se obvykle vyvíjí během prvního roku života a je nezbytné pro výuku jazyků a sociální porozumění. Významnou charakteristikou implicitního učení je to, že k němu dochází bez vědomých pokusů o učení., Výzkumné studie Klingera a jejích kolegů naznačují, že implicitní učení v raných stádiích vývoje je u dětí s autismem narušeno. (Klinger et al, 2007)

mnoho dětí s autismem v raných fázích vývoje zažívá rozdíly v raném učení v oblastech pozornosti a implicitního učení, jakož i pozdější rozdíly v učení v výkonné funkci a teorii mysli.,

studenti, kteří mají potíže s výkonným fungováním, mohou mít slabé organizační schopnosti, slabé sekvenční a plánovací dovednosti, potíže s kontrolou impulzů a špatnou emoční regulací. Klikněte zde pro odkaz na video Profesora Russell Barkley poskytuje další informace o Výkonné Fungování,

Studenti, kteří zkušenost ze snížení hodnoty v Teorie Mysli může mít potíže pochopit, že ostatní lidé mají pocity a názory, které jsou odlišné od jejich vlastní.,

strukturovaná výuka je účinná, protože:

  1. pomáhá studentovi s autismem porozumět očekáváním.
  2. pomáhá studentům s autismem být klidní.
  3. vyhovuje jejich stylu učení.
  4. struktura je protetické zařízení, které pomůže studentovi s autismem dosáhnout nezávislosti.
  5. struktura je forma řízení chování. Učíme studenta odpovídající chování a pak zobecnit chování prostřednictvím vizuálních systémů.,
  6. podporuje flexibilní myšlení

v průběhu let se kolem některých praktik v programu vyvinuly nedorozumění a mýty, a to především kvůli nedostatečnému porozumění.,

Vzdělávací Principy Strukturovaného Vizuální Přístupy k Výuce

  • Studenti jsou nejlepší pomohl s jejich rodiči/pečovateli jako co-pedagogové spolu s profesionály,
  • Studenti by měli být co nejvíce nezávislí,
  • Výuka dovedností by se mělo začít s hodnocením a proces by měl být probíhající programy rozvíjet,
  • Zásah by měl být individuální a
  • Silné stránky a zájmy by měly být využity při vývoji intervenčních programů.,
    • budovat porozumění
    • pro zvýšení významu
    • pro zvýšení předvídatelnosti
    • pro výuku funkčních dovedností
    • spontánní komunikace
    • nezávislost
    • pro zvýšení učení

    strukturované učební prvky

    1. fyzická struktura
    2. vizuální plány
    4. aktivní systémy

      5. strukturované aktivity

      strukturované aktivity

    5. začlenění silné stránky a zájem studentů při použití strukturované výuky

    shrnutí

    strukturované vizuální učební přístupy poskytují rámec, na kterém pomáhají student zapojit a učit se., Principy programu TEACCH lze použít jako metodu výuky. K dispozici jsou také další strategie založené na důkazech, které lze použít k výuce dovedností, jako jsou programy emoční regulace, řízení úzkosti, programy sociálních dovedností, sekce pozornosti autismu a techniky modelování videa.

    tato kapitola popisuje pouze základní principy programu. Další informace o školení v programu naleznete v tomto videu. Podívejte se na video z programu TEACCH Autism.

    Mesiboy, Gary B. A Victoria Shea., „Kultura autismu: od teoretického porozumění až po vzdělávací praxi.“Strukturovaná výuka: TEACCH přístup k práci s autismem (1998).

    Klinger, Laura Grofer, Mark R. Klinger a Rebecca L. Pohlig. „Implicitní poruchy učení u poruch autistického spektra.“Nový vývoj v autismu: budoucnost je dnes (2007): 76-103.

    Přečtěte si další: pozor autismus →

Leave a Comment