o propósito desta Declaração de posição é destacar o impacto que a pobreza tem sobre os alunos e sua capacidade de sucesso na sala de aula, bem como oferecer recomendações políticas sobre como apoiar melhor o sucesso acadêmico, social, emocional e físico destes alunos.a cada dia, inúmeros alunos vêm à escola, cada um com seu próprio conjunto de dons, habilidades e desafios únicos. Dados recentes descobriram que os estudantes que vivem na pobreza enfrentam frequentemente muito mais desafios do que os seus pares., De acordo com o Centro Nacional de estatísticas de Educação, 19 por cento dos indivíduos menores de 18 anos viveram na pobreza durante o ano lectivo de 2015-16. Além disso, 24,4 por cento dos alunos frequentaram escolas de alta pobreza durante esse mesmo ano. Os dados também mostram que as percentagens mais elevadas de hispânicos, Afro-Americanos, Nativos Americanos da Índia/Alasca, e os estudantes das ilhas do Pacífico frequentaram escolas de alta pobreza do que os estudantes brancos, ressaltando que a pobreza também é uma questão de equidade que deve ser tratada.,
Estes dados mostram a realidade de que nosso sistema de educação pública está enfrentando hoje. Quase um quinto dos estudantes em todo o país estão vivendo na pobreza, frequentando uma escola de alta pobreza, ou ambos. A pobreza tem um impacto negativo sobre os estudantes de várias formas dentro e além da educação K-12., Isto pode ser através de uma variedade de fatores diferentes que são frequentemente sintomas de pobreza, como questões de saúde decorrentes de uma dieta não-conjugal, sem-abrigo, falta de alimentos, ou a incapacidade de receber tratamento médico para doenças. Estes fatores muitas vezes colocam mais estresse em um estudante, o que pode afetar negativamente a capacidade do aluno de ter sucesso em uma escola.os alunos que vivem na pobreza têm frequentemente menos recursos em casa para completar os trabalhos de casa, estudar ou participar em actividades que os ajudem a ser bem sucedidos durante o dia escolar., Muitas famílias empobrecidas não têm acesso a computadores, internet de alta velocidade (três quartos das famílias atualmente têm acesso a banda larga de alta velocidade), e outros materiais que podem ajudar um estudante fora da escola. Os pais dessas famílias muitas vezes trabalham horas mais longas ou múltiplos empregos, o que significa que eles podem não estar disponíveis para ajudar seus filhos com o trabalho escolar.além disso, em muitos distritos escolares pobres, os recursos são extremamente escassos nas escolas. Quase todos os estados têm a sua própria divisão de financiamento para distritos escolares e educação com base em impostos de propriedade., Infelizmente, este sistema afecta injustamente os indivíduos que vivem na pobreza e os estudantes que frequentam a escola nessas áreas. Uma vez que os impostos sobre a propriedade são muitas vezes muito mais baixos nas zonas de elevada pobreza, as escolas dessas zonas recebem muito menos do que as suas congéneres mais bem localizadas. Dados recentes do Departamento de educação dos EUA afirmam que 40% das escolas de alta pobreza não estão recebendo uma parte justa dos fundos estatais e locais., Isto muitas vezes deixa as escolas com orçamentos limitados para abordar uma infinidade de questões, incluindo a contratação de educadores, a atualização de recursos para os estudantes, a preparação dos alunos para o ensino pós-secundário ou para a força de trabalho, lidar com infra-estruturas inseguras, e muito mais. Há muitas vezes lacunas instrutivas para aqueles que frequentam escolas de alta pobreza também. Os dados de 2015-16 National Teacher and Principal Survey mostram que os estudantes de famílias de baixa renda “são consistentemente, embora modestamente, mais propensos a serem ensinados por professores de menor credencial e noviço” (Garcia e Weiss)., A pesquisa também mostrou que muitos professores em escolas de alta pobreza são inexperientes e, muitas vezes, menos eficazes do que seus pares mais experientes, que são muitas vezes alvo de contratação por escolas e distritos de maior renda. A falta de instrução de alta qualidade serve apenas para separar ainda mais níveis de realização acadêmica para os estudantes em escolas de alta pobreza de pares em escolas de alta renda ou distritos.todos os estudantes, independentemente do nível de rendimento ou de origem, são capazes e devem receber o apoio e os recursos necessários para o sucesso.,os estudantes de famílias de baixos rendimentos enfrentam frequentemente barreiras adicionais que podem impedir o sucesso académico em comparação com os seus pares de famílias de rendimentos mais elevados.Os directores proporcionam liderança para incutir uma cultura de sucesso e apoio na sua escola e devem esforçar-se por fornecer a cada aluno os apoios necessários para alcançar esse sucesso. Os responsáveis principais devem esforçar-se por alcançar este objectivo através de todas as vias disponíveis, incluindo através de parcerias estratégicas.,os padrões profissionais de 2015 para líderes educacionais afirmam que líderes educacionais efetivos se esforçam pela equidade de oportunidades educacionais e práticas culturalmente responsivas para promover o sucesso acadêmico e o bem-estar de cada aluno.NASSP já havia adotado declarações de posição sobre a diferença de desempenho e preparando todos os alunos para o sucesso pós-secundário que oferecem recomendações políticas para promover um apoio equitativo para todos os alunos e preparação adequada para entrar na força de trabalho ou uma instituição pós-secundária após o ensino médio.,NASSP desenvolveu o framework Building Ranks™ para refletir a responsabilidade do principal na construção da cultura e levando a aprendizagem para promover o sucesso ao longo da vida para cada criança em um mundo em rápida mudança.recomendações para os responsáveis políticos federais políticas que incentivem e apoiem professores, directores e outros educadores a trabalhar e permanecer em escolas de alta pobreza.,