formålet med denne posisjonen erklæringen er å fremheve den betydning fattigdom har på elevene og deres evne til å lykkes i klasserommet så vel som gir retningslinjer og anbefalinger om hvordan du best kan støtte de faglige, sosiale, emosjonelle og fysiske suksessen til disse elevene.
Hver dag utallige elevene kommer til skolen, hver med sitt eget sett med unike gaver, evner og utfordringer. Nyere data har funnet at studenter som lever i fattigdom ofte står overfor langt flere utfordringer enn sine jevnaldrende., I henhold til National Center for Education Statistics, 19 prosent av personer under 18 år levde i fattigdom i løpet av de 2015-16 skoleåret. Videre 24.4 prosent av studentene deltok med høy fattigdom skoler i løpet av det samme året. Dataene viser også at en høyere andel av Spansk, Afrikansk-Amerikansk, American Indian/Alaska Native, og Pacific Islander studenter deltok høy fattigdom skoler enn hvite elevene, og understreker at fattigdom er også et problem av egenkapitalen som må løses.,
Disse data viser realiteten av hva våre offentlige utdanningssystemet står overfor i dag. Nesten en femtedel av elevene på landsbasis er enten å leve i fattigdom, å delta på en høy fattigdom skolen, eller begge deler. Fattigdom har en negativ innvirkning på elevene i en rekke måter innenfor K–12 education og utover., Dette kan være gjennom en rekke ulike faktorer som ofte er symptomene på fattigdom, som helse problemer som stammer fra en nonnutritional kosthold, hjemløshet, mangel på mat, eller manglende evne til å motta medisinsk behandling for sykdommer. Disse faktorene ofte sted mer stress på en elev, som kan ha negativ innvirkning på studentens evne til å lykkes i skolen.
Studenter som lever i fattigdom har ofte færre ressurser hjemme for å fullføre lekser, studere, eller engasjere seg i aktiviteter som bidrar til å utstyre dem for suksess i løpet av skoledagen., Mange fattige familier mangler tilgang til datamaskiner, for høyhastighets internett (tre fjerdedeler av husholdningene i dag har tilgang til høyhastighets bredbånd), og andre materialer som kan hjelpe en elev utenfor skolen. Foreldrene til disse familiene ofte jobbe lenger timer eller flere jobber, noe som betyr at de kan ikke være tilgjengelig for å hjelpe sine barn med skolearbeidet.
Videre, i mange high-fattigdom skolekretser, ressurser er sårt mangler i skolen. Nesten hver stat har sin egen fordeling av finansiering for skolekretser og utdanning som er basert på eiendomsskatt., Dessverre, dette systemet urettferdig påvirker individer som lever i fattigdom, og elevene går på skole i disse områdene. Fordi eiendomsskatt er ofte mye lavere i høy fattigdom områder, skoler i de områder som mottar mye mindre enn sine mer affluently-ligger kolleger. Nyere data fra det AMERIKANSKE Department of Education si at 40 prosent av høy fattigdom skoler ikke får en rimelig andel av de statlige og lokale midler., Dette etterlater ofte skoler med begrensede budsjetter til å løse en rekke problemer, inkludert å ansette lærere, oppdatering av ressurser for studenter som forbereder studenter for å ta høyere utdanning eller i arbeidslivet, arbeider med usikre infrastruktur, og mye mer. Det er ofte instruksjonsvideo hull for de som deltar i høy fattigdom skoler som godt. Data fra 2015-16 Nasjonale Lærer og Rektor Undersøkelsen viser at studenter fra familier med lav inntekt «er konsekvent, om enn beskjedent, mer sannsynlig å bli undervist av lavere-credentialed og uerfarne lærere» (Garcia og Weiss)., Forskning har også vist at mange lærere i høy fattigdom skoler er uerfarne og ofte mindre effektive enn sine mer erfarne kolleger som er ofte målrettet for leie av høyere inntekt skoler og bydeler. Mangel av høy kvalitet instruksjon serverer bare ytterligere egen faglig prestasjonsnivå for studenter i høy fattigdom skoler fra jevnaldrende i høy inntekt skoler eller distrikter.
Veiledende Prinsipper
- Alle studenter, uavhengig av inntekt nivå eller bakgrunn, er i stand til og bør få støtte og ressurser som er nødvendig for suksess.,
- Studenter fra familier med lav inntekt ofte møter flere barrierer som kan hindre akademisk suksess i forhold til sine jevnaldrende fra høyere inntekt.
- Rektorer gir ledelse for å skape en kultur for suksess og støtte i skolen, og skal bestrebe seg på å gi hver elev med den støtte som er nødvendig for å oppnå denne suksessen. Oppdragsgivere bør strebe etter å oppnå dette gjennom alle tilgjengelige veier, blant annet gjennom strategiske partnerskap.,
- 2015 Faglige Standarder for Pedagogiske Ledere oppgir at effektive pedagogiske ledere strever for egenkapital av utdanningstilbud og kulturelt responsive praksis for å fremme studentenes akademiske suksess og trivsel.
- NASSP har tidligere vedtatt policydokumenter på achievement gap og utarbeidelse av alle studenter for postsecondary suksess som tilbyr retningslinjer og anbefalinger for å fremme likeverdig støtte til alle studenter og tilstrekkelig forberedelse til å gå inn i arbeidslivet eller ta høyere institusjon følgende high school.,
- NASSP utviklet Bygningen Rangerer™ rammeverk for å reflektere rektors ansvar for å bygge kultur og lede læring for å fremme livslang suksess for hvert barn i en raskt skiftende verden.
Anbefalinger
Anbefalinger for Føderale Politikere
- Forhånd politikk som incentivize og støtte godt utdannede lærere, rektorer, og andre lærere til å arbeide og være i høy fattigdom skoler.,
- Sørge for ytterligere føderale midler og ressurser for programmer, for eksempel Tittel jeg og de Supplerende Ernæring Assistanse Program, rettet mot støtte til studenter fra familier med lav inntekt.
- Sikre føderale midler er fordelt likt slik at høy fattigdom distriktene er garantert en mer rettferdig andel av federal dollar.
- Investere i skolens ledelse som kreves for å ansette og beholde godt kvalifisert school ledere, at vi anerkjenner den viktige rollen rektorer spille i å etablere en kultur og et læringsmiljø som elevene trenger for å lykkes i et globalt samfunn.,
- Prioritere forbedring av skolen strategier—for eksempel samfunnet skoler—som inkluderer ressurser og støtte for å møte barrierer fattigdom skaper til studentenes suksess.
- Sørge for ekstra ressurser og investere i programmer for studenter fra familier med lav inntekt til å angi ta høyere utdanning eller arbeidsliv.
- Vedta lovgivning som tar sikte på å forbedre skolen infrastruktur, med et særlig fokus på bygninger i høy fattigdom bydelene som utgjør en potensiell helse trusler mot studenter, lærere og andre lærere i skolen.,
- Utvide den maksimale fradraget av Pell Tilskudd, og dele informasjon med stater, lokale utdanning etater, og universiteter på programmet valgbarhet og prosesser.
- Fullt fondet føderale programmer som øker tilkobling for alle studenter, som E-Pris-Program som gir rabatterte telekommunikasjon tjenester til skolene.,
Anbefalinger for Staten Politikere
- Sikre statlig finansiering formler er riktig balansert slik at alle bydeler får en rettferdig og tilstrekkelig andel av midler basert på student fattigdom nivåer, eiendomsskatt inntekter per bydel eller andre bevis-basert indikatorer på fattigdom.
- Revurdere statlige investeringer i utdanning for å sikre skolekretser får de nødvendige midler for å fremme studentenes suksess.,
- Prioritere forbedring av skolen strategier—for eksempel samfunnet skoler—som inkluderer ressurser og støtte for å møte barrierer for studentenes suksess at fattigdom skaper.
- Investere i læreplanen som forbereder studentene for det 21. århundre sysselsetting og deltakelse i et demokrati. Dette vil forberede elevene for livet utover videregående utdanning og gjøre dem bedre i stand til å lykkes i arbeidslivet og økonomisk sikker.,
- Prioritere og investere i statlig økonomisk støtte til videregående skoler basert på behov i stedet for fortjeneste, som uforholdsmessig bidrar til høy inntekt og hvite studenter.
- Foreta investeringer over lang sikt heller enn kort sikt, som langsiktige investeringer som har en bevist banerekord på å forbedre høy fattigdom skolekretser.
Anbefalinger for Distriktet Ledere
- sørge for at ditt distrikt og skole finansiering systemer sikre lik tilgang til core pedagogiske tjenester for hver student i K–12 education.,
- Sørge for at skolen finansiering systemer gi ekstra ressurser for lav inntekt elever for å sikre at de har en mer nivå spiller feltet for å oppnå suksess.
- Bruk per elev utgifter (PPE) data til å evaluere distriktet finansiering beslutninger og gjøre endringer basert på disse dataene når ulikheter er presentert.
- Støtte pågående læring for skoleledere, anerkjenne at deres rolle er i endring, og at kravene til en høy fattigdom skoler er voksende, noe som krever kontinuerlig utvikling.,
- Forhånd politikk som sikrer høyt kvalifiserte lærere som arbeider i høy fattigdom skoler.
- Oppfordre staten politikerne til å revurdere urettferdig finansiering praksis som negativt påvirker høy fattigdom distriktene.
Anbefalinger for skoleledere
- Skape en kultur for vekst og suksess i skolen som effektivt utdanner alle studenter om muligheter tilgjengelig for dem følgende videregående utdanning.,
- Gi fordeler og ressurser i skolene til alle elevene slik at de som lever i fattigdom har den nødvendige støtte for å lykkes, med hjelp av utenfor partnere, slik som internett-leverandører, mat leverandører, eller helseorganisasjoner. Eksempler inkluderer: gratis frokost, utvidet bibliotek-eller lab-timer etter skolen, slik at elevene til å ta med hjem wi-fi hotspots, etc.
- Sørge for faglig utvikling for lærere og ansatte for å bistå dem i å jobbe effektivt med elevene i fattigdom og adresse virkningen av forbundet traumer og kronisk stress.,
- Gi studentene tilgang til college innleggelser, stipend, økonomisk støtte informasjon og personell for å hjelpe elevene med disse diskusjonene, slik at elevene er godt utdannet på ta høyere utdannelse.
- Sørge for at økonomiske diskusjoner og forespørsler er gjennomført i en gjennomsiktig prosess som gjør det mulig for innspill fra en variets av grupper og interessenter i skolemiljøet.