Timpul de învățare, de performanță modificările de multe ori implică o tranziție de la controlată de prelucrare în care performanța este flexibil și receptiv în curs de eroare de feedback, dar voluntar și lent, la o stare în care prelucrarea devine rapidă și automată. În această stare, performanța nu este limitată de cerința de a procesa feedback-ul, dar insensibilitatea la feedback-ul reduce flexibilitatea., Multe proprietăți ale procesării automate sunt similare cu cele pe care le-ar aștepta modelele înainte și mulți au sugerat că acestea pot fi instanțiate în circuitele cerebeloase. Deoarece zonele lobului frontal organizate ierarhic pot trimite și primi comenzi, discut posibilitatea ca acestea să poată acționa atât ca controlori, cât și ca obiecte controlate și că comportamentele lor pot fi modelate independent de modele înainte în circuitele cerebeloase., Deoarece zonele cortexului prefrontal contribuie la acest sistem organizat ierarhic și trimit ieșiri către cortexul cerebelos, sugerez că cerebelul este probabil să contribuie la automatizarea abilităților cognitive și la formarea comportamentului obișnuit care este rezistent la feedback-ul de eroare. O condiție prealabilă importantă pentru aceste idei este că circuitele cerebeloase ar trebui să aibă acces la feedback-ul de eroare de ordin superior care semnalează succesul sau eșecul procesării cognitive., Am discutat căile prin care un astfel de feedback ar putea ajunge prin măslinul inferior și sistemul dopaminei. Ieșirile cerebeloase inhibă atât măslinul inferior, cât și sistemul dopaminei. Este posibil ca reprezentările învățate în cerebel să utilizeze acest lucru ca mecanism de suprimare a procesării feedback-ului în alte părți ale sistemului nervos. Astfel, procesele cerebeloase care controlează performanța automată pot fi finalizate fără a declanșa angajarea proceselor controlate prin mecanisme prefrontale.