Socjokulturowa teoria jest teorią psychologiczną i socjologiczną. Teoria została opracowana przez Lwa Wygotskiego, rosyjskiego psychologa, w 1934 roku.
teoria mówi o znaczeniu społeczeństwa i kultury dla kształtowania i rozwoju jednostki. Pokazuje, jak rodzice, przyjaciele, nauczyciele i społeczeństwo rozwijają funkcje społeczno-kulturowe, edukacyjne i poznawcze jednostki. Podobnie teoria podkreśla znaczenie wartości społeczno-kulturowych i przekonań w rozwijaniu tych funkcji.,
wiele prac badawczych i uzupełnień zostały dokonane do teorii od jej rozwoju. Był używany do wyprowadzania innych teorii rozwoju poznawczego, takich jak rozwój społeczny i rozwój dziecka.
koncepcje w teorii społeczno-kulturowej
każda funkcja w rozwoju kulturowym dziecka pojawia się dwa razy: najpierw na poziomie społecznym, a później na poziomie indywidualnym; najpierw między ludźmi (międzypsychologicznymi), a następnie wewnątrz dziecka (intrapsychologicznymi)., Dotyczy to w równym stopniu dobrowolnej uwagi, pamięci logicznej i tworzenia pojęć. Wszystkie wyższe funkcje powstają jako rzeczywiste relacje między jednostkami.r– – Wygotsky, 1978
według Wygotsky ' ego dziecko ma już pewne wrodzone cechy biologiczne mózgu. Społeczeństwo i kultura dostarczają mu jedynie „narzędzi do adaptacji intelektualnych”. Narzędzia te różnią się w różnych kulturach i społeczeństwach. Rozwój społeczno-kulturowy za pomocą tych narzędzi rozwija jego ludzką inteligencję i poznanie.,
na przykład jedna kultura uczy dzieci bawić się zabawkami, a druga zachęca je do zabawy na świeżym powietrzu. Dzieci z obu kultur dostosowują się do tego, czego uczą ich kultury. Jeśli kultura zachęca do mówienia, nauczą się tego robić. Jeśli dana kultura wymaga, aby dzieci uczyły się dwóch języków jednocześnie, nauczą się obu.
zgodnie z tą teorią u dzieci występują dwa poziomy nauczania-poziom społeczny i poziom osobisty.,
poziom społeczny (pierwszy poziom) mówi, że jednostka uczy się poprzez interakcję w społeczeństwie. Dodając do tego, Poziom osobisty (drugi poziom) mówi, że te nauki odzwierciedlają się w całym jego życiu.
Międzypsychiczny rozwój poznawczy to rozwój uczenia się i poznawania na pierwszym poziomie. Dzieje się to dzięki społeczeństwu i kulturze poprzez interakcję. Z drugiej strony zmiany zachodzące w mózgu dziecka Na drugim poziomie są wewnątrzpsychicznym procesem rozwoju poznawczego., Tutaj zachowanie i sposób myślenia dziecka zmieniają się z powodu interakcji z kulturą i społeczeństwem. Są to dwa rodzaje rozwoju poznawczego, które występują społeczno-kulturowo w teorii.
przyczyny społeczno-kulturowe pomagają dzieciom tworzyć pojęcia, nastawienia, pamięć logiczną i zakres uwagi. Są to części poznania ludzi.
Strategie rozwoju poznawczego
rozwój poznawczy zachodzi w granicach strefy rozwoju proksymalnego (ZPD)., ZPD to różnica między rozwojem poznawczym, który dziecko może osiągnąć samodzielnie, a tym, czego nie może. w niektórych zajęciach dzieci potrzebują wsparcia ze strony swoich środowisk społecznych i kulturowych. Mogą uzyskać pomoc od rodziców, nauczycieli lub rówieśników w rozwijaniu umiejętności i kształtowaniu zrozumienia.
społeczeństwo uczy dzieci wspólnych znaczeń. Pomaga również w rozwoju poznawczym dzieci społeczno-kulturowym. Ta pomoc i wsparcie to koncepcja rusztowania według Wygotskiego. Ludzie, którzy wiedzą więcej niż dziecko i pomagają mu się rozwijać, są bardziej kompetentni (MKO).,
inne procesy lub strategie wykorzystywane do rozwoju zdolności poznawczych dziecka to:
- Modelowanie
- uczenie się we współpracy
- dyskurs
mogą również występować różnice w potencjale dziecka do rozwoju jego poznania i faktycznym poziomie rozwoju.
zasady teorii społeczno-kulturowej
- dzieci konstruują własną wiedzę:
wiedza nie jest przekazywana, wymaga nauki. Zdobywanie wiedzy jest indywidualną umiejętnością. Jednak dzieci mogą potrzebować w tym celu pomocy., - uczenie się wymaga mediacji:
inni ludzie wchodzą w interakcję z dzieckiem, aby korzystać z narzędzi i ułatwiać proces uczenia się. - język jest używany do rozwoju umysłowego:
ludzie używają języka do rozwijania wyższych funkcji psychologicznych. - dwa poziomy nauczania:
odbywa się najpierw na poziomie społecznym, a następnie indywidualnym. - ważny jest kontekst społeczny:
jeśli dana osoba nie ma odpowiedniego środowiska społecznego do rozwoju, poznanie nie rozwija się. - Strefa Rozwoju proksymalnego (ZPD):
tyle rozwija się dziecko z pomocą społeczeństwa., Różni się od rozwoju, który odbywa się bez pomocy.
przykłady teorii społeczno-kulturowej
dziecko nie może nauczyć się wielu rzeczy bez społeczeństwa, takich jak umiejętności językowe. Muszą być z ludźmi, aby nauczyć się posługiwać językiem.
podobnie ludzie rozwijają swoje własne poznanie poprzez czytanie, interakcję, używanie najróżniejszych narzędzi, itp. Tak więc poziom poznawczy danej osoby i drugiego może być inny.
jedno dziecko może być ciekawskie, odkrywcze, chętne do nauki i pracowite, a drugie nie., Ktoś może być lepszy w grach indoor, podczas gdy ktoś w grach outdoor. Ludzie różnią się w zależności od ich rozwoju poznawczego i ich zainteresowań.
indywidualna wytrwałość może pomóc osobie zdobyć nowe umiejętności i wiedzę. On / ona może potrzebować zewnętrznej pomocy, aby zobaczyć i nauczyć się tych rzeczy.
na przykład dziecko nigdy nie widziało, aby ktoś grał w chińską grę o nazwie Mahjong, dziecko nie będzie w stanie wiedzieć, jak w nią grać. Ale jeśli ktoś pokaże mu / jej, dziecko będzie rozwijać umiejętności do gry., Potrafi nawet przewyższyć umiejętności osoby, która nauczyła go praktyki i rozwoju poznawczego.
kiedy dziecko po raz pierwszy uczy się pisać, może nie być w stanie tego zrobić od razu, ale potrafi dobrze pisać po kilku dniach praktyki.
Socjokulturowa teoria Piageta
zgodnie z Socjokulturową teorią Piageta, fragmenty informacji, które tworzą poznanie, są schematem. Jest to mentalne reprezentacje i znaczenia wszystkiego. Procesy adaptacyjne, takie jak asymilacja, zakwaterowanie i równowaga pomagają w zmianie schematu.,
istnieją cztery etapy rozwoju poznawczego. Są to etap sensorimotoryczny, etap przedoperacyjny, konkretny etap operacyjny i formalny etap operacyjny.
Wygotsky i teoria Socjokulturowa Piageta
Wygotsky i Piaget podali swoje własne wersje teorii. Według obu dzieci budują wiedzę poprzez uczenie się. Istnieje jednak wiele różnic między pojęciem teorii obu psychologów.
Wygotsky mówi, że język i kultura są ważniejsze niż dojrzewanie.Ale według Piageta istnieją etapy myślenia oparte na naturalnym dojrzewaniu., Rola nauczycieli jest centralna według Wygotskiego i odwrotnie w Piagecie.
według Wygotskiego dzieci potrzebują możliwości rozwijania umiejętności w różnych rzeczach. W tym celu ważne jest rusztowanie. Twierdzi również, że język jest środkiem do osiągnięcia rozwoju poznawczego, podczas gdy Piaget uważa język za miarę rozwoju poznawczego.
krytyka teorii społeczno-kulturowej
- teoria autorstwa Wygotskiego jest w języku rosyjskim i nie jest dostępna w innych częściach świata bez tłumaczenia.,
- zakłada się, że teoria ma zastosowanie do wszystkich kultur, ale w niektórych może nie być możliwa. Teoria ta została odrzucona jako uniwersalna.
- umiejętności nie uczą się przez werbalne instrukcje, ale przez obserwację i praktykę.
- Piaget powiedział, że proces dojrzewania i uczenia się jest relacyjny do kontekstów. Dojrzewanie nie tylko wpływa na uczenie się, ale może być sposobem dojrzewania.,