socioculturele theorie is een psychologische en sociologische theorie. De theorie werd ontwikkeld door Lev Vygotsky, een Russische psycholoog, in 1934.
De theorie spreekt over het belang van samenleving en cultuur om een individu vorm te geven en te ontwikkelen. Het laat zien hoe ouders, vrienden, leraren en de samenleving de socioculturele, leer-en cognitieve functies van het individu ontwikkelen. Evenzo benadrukt de theorie het belang van socioculturele waarden en overtuigingen bij de ontwikkeling van deze functies.,
sinds de ontwikkeling van de theorie zijn er vele onderzoeks-en aanvullingen gedaan. Het is gebruikt om andere cognitieve ontwikkelingstheorieën zoals sociale, en kindontwikkeling af te leiden.
concepten in de socioculturele theorie
elke functie in de culturele ontwikkeling van het kind verschijnt twee keer: eerst op het sociale niveau en later op het individuele niveau; eerst tussen mensen (interpsychologisch) en vervolgens binnen het kind (intrapsychologisch)., Dit geldt evenzeer voor vrijwillige aandacht, voor logisch geheugen en voor de vorming van Concepten. Alle hogere functies ontstaan als werkelijke relaties tussen individuen.
– Vygotsky, 1978
volgens Vygotsky heeft een kind al enkele aangeboren biologische kenmerken van zijn hersenen. De maatschappij en de cultuur bieden hem slechts “instrumenten voor intellectuele aanpassingen”. Deze instrumenten variëren in verschillende culturen en samenlevingen. Socio-culturele ontwikkeling met behulp van deze tools ontwikkelt zijn menselijke intelligentie en cognitie.,
bijvoorbeeld, de ene cultuur leert kinderen om met speelgoed te spelen, terwijl de andere hen aanmoedigt om buitenshuis te spelen. Kinderen uit beide culturen passen zich aan wat hun culturen hen leren. Als een cultuur het praten aanmoedigt, zullen ze dat leren. Als een cultuur vereist dat kinderen Twee talen tegelijk leren, zullen ze beide leren.
er zijn twee niveaus van leren bij kinderen volgens deze theorie – sociaal niveau en persoonlijk niveau.,
sociaal niveau (het eerste niveau) zegt dat een individu leert door interactie in een samenleving. Daar komt nog bij dat het persoonlijke niveau (het tweede niveau) zegt dat dit leren zijn hele leven wordt weerspiegeld.
Interpsychologische cognitieve ontwikkeling is de ontwikkeling van leren en cognitie op het eerste niveau. Het gebeurt door de samenleving en cultuur door interactie. Aan de andere kant, veranderingen die optreden in de hersenen van een kind in het tweede niveau is een intra-psychologisch proces van cognitieve ontwikkeling., Hier veranderen het gedrag en het denkpatroon van het kind door interactie met cultuur en samenleving. Dit zijn de twee soorten cognitieve ontwikkeling die sociaal-cultureel in de theorie voorkomen.
socioculturele redenen helpen kinderen om Concepten, denkbeelden, logisch geheugen en aandachtsspanne te vormen. Dit zijn delen van de kennis van mensen.
cognitieve ontwikkelingsstrategieën
cognitieve ontwikkeling gebeurt binnen de grenzen van zone of proximal development (ZPD)., ZPD is het verschil tussen cognitieve ontwikkeling die een kind op zichzelf kan bereiken en wat het niet kan. in sommige activiteiten hebben kinderen ondersteuning nodig uit hun sociale en culturele kringen. Ze kunnen hulp krijgen van ouders, leraren of leeftijdsgenoten om vaardigheden te ontwikkelen en begrip te vormen.
de samenleving leert de kinderen gedeelde betekenissen. Het helpt ook bij de cognitieve ontwikkeling van kinderen sociaal-cultureel. Deze hulp en ondersteuning is het concept van steigers volgens Vygotsky. De mensen die meer weten dan een kind en helpen het te ontwikkelen is de meer geïnformeerde andere (MKO).,
andere processen of strategieën die worden gebruikt om de cognitieve vaardigheden van het kind te ontwikkelen zijn:
- modellering
- collaboratief leren
- discours
Er kunnen ook verschillen zijn in het vermogen van het kind om zijn/haar cognitie te ontwikkelen en het werkelijke ontwikkelingsniveau.
Principles of Sociocultural Theory
- kinderen construeren hun eigen kennis:
kennis is niet overdraagbaar; het heeft leren nodig. Kennis verwerven is een individuele vaardigheid. Echter, kinderen kunnen hulp nodig hebben om dit te doen., - leerbehoeften bemiddeling:
andere mensen interageren met het kind om hulpmiddelen te gebruiken en het leerproces te vergemakkelijken. - taal wordt gebruikt voor mentale ontwikkeling:
mensen gebruiken taal om hogere psychologische functies te ontwikkelen. - twee niveaus van leren:
Het gebeurt eerst op sociaal niveau en vervolgens op individueel niveau. - sociale context is belangrijk:
als een persoon niet de juiste sociale omgeving krijgt om zich te ontwikkelen, ontwikkelt cognitie zich niet. - Zone van proximale ontwikkeling (ZPD):
Het is hoeveel een kind ontwikkelt met hulp van de samenleving., Het verschilt van die van de ontwikkeling die gebeurt zonder hulp.
voorbeelden van socioculturele theorie
een kind kan niet veel dingen leren zonder de samenleving, zoals taalvaardigheden. Ze moeten bij mensen zijn om taal te leren gebruiken.
Op dezelfde manier ontwikkelen mensen ook hun eigen cognitie door te lezen, te interageren, verschillende tools te gebruiken, enz. Dus het cognitieve niveau van een persoon en dat van een ander persoon kunnen anders zijn.
Een kind kan nieuwsgierig zijn, ontdekken, leergierig zijn en hard werken, terwijl een ander kind dat misschien niet is., Iemand is misschien beter in binnenspelletjes terwijl iemand in buitenspelletjes is. Mensen verschillen afhankelijk van hun cognitieve ontwikkeling en hun interesses.
individuele persistentie kan de persoon helpen nieuwe vaardigheden en kennis te verwerven. Hij / zij kan hulp van buitenaf nodig hebben om die dingen te zien en te leren.
bijvoorbeeld, het kind heeft nog nooit iemand een Chinees spel zien spelen genaamd Mahjong, het kind zal niet in staat zijn om te weten hoe het te spelen. Maar als iemand hem/haar laat zien, zal het kind een vaardigheid ontwikkelen om het spel te spelen., Hij / zij kan zelfs de vaardigheden overtreffen van de persoon die hem / haar leerde met oefening en cognitieve ontwikkeling.
Wanneer een kind voor het eerst leert schrijven, is het mogelijk dat hij/zij het niet meteen kan doen, maar wel goed kan schrijven na enkele dagen oefenen.
Piagets socioculturele theorie
volgens Piagets socioculturele theorie zijn Bits informatie die cognitie vormen een schema. Het zijn mentale representaties en betekenissen van alles. Aanpassingsprocessen zoals Assimilatie, accommodatie en evenwicht helpen bij het veranderen van schema ‘ s.,
Er zijn vier stadia van cognitieve ontwikkeling. Zij zijn sensorimotorische fase, preoperationele fase, concrete operationele fase en formele operationele fase.
Vygotsky en Piaget ‘ s socioculturele theorie
Vygotsky en Piaget hebben hun eigen versies van de theorie gegeven. Volgens beiden construeren kinderen kennis door te leren. Maar er zijn veel verschillen tussen de twee psychologen’ concept van de theorie.
Vygotsky zegt dat taal en cultuur belangrijker zijn dan rijping.Maar volgens Piaget zijn er denkstadia gebaseerd op natuurlijke rijping., De rol van de docenten is centraal volgens Vygotskii en omgekeerd in Piaget.
volgens Vygotsky hebben kinderen kansen nodig om vaardigheden te ontwikkelen in verschillende dingen. Hiervoor is steiger belangrijk. Hij stelt ook dat taal een middel is om cognitieve ontwikkeling te bereiken, terwijl Piaget taal beschouwt als een maat voor cognitieve ontwikkeling.
kritiek op de socioculturele theorie
- De theorie van Vygotsky is in het Russisch en is niet toegankelijk in andere delen van de wereld zonder vertaling.,
- de theorie wordt verondersteld op alle culturen van toepassing te zijn, maar in sommige culturen is het mogelijk dat dit niet mogelijk is. De theorie wordt weerlegd als zijnde universeel.
- concepten zoals steigers, gebruik van verbale communicatie en gebruik van taal zijn mogelijk niet altijd van toepassing op alle mensen zoals blinds en doofs.
- vaardigheden worden niet geleerd door verbale instructies, maar door observatie en oefening.
- Piaget heeft gezegd dat rijping en leerproces relationeel is aan contexten. Rijping heeft niet alleen invloed op leren, maar leren kan een manier van rijping zijn.,