NASSP

Het doel van dit standpunt is om de impact van armoede op de studenten en hun vermogen om te slagen in de klas en bieden beleid met aanbevelingen over hoe u de beste ondersteuning van de wetenschappelijke, sociale, emotionele en fysieke succes van deze leerlingen.

elke dag komen talloze leerlingen naar school, elk met hun eigen set van unieke gaven, vaardigheden en uitdagingen. Uit recente gegevens blijkt dat studenten die in armoede leven vaak met veel meer uitdagingen worden geconfronteerd dan hun leeftijdsgenoten., Volgens de National Center of Education Statistics, 19 procent van de personen onder de 18 leefde in armoede tijdens de 2015-16 schooljaar. Bovendien, 24,4 procent van de studenten bezocht armoede scholen in datzelfde jaar. De gegevens laten ook zien dat hogere percentages van de Spaanse, Afro-Amerikaanse, Amerikaans Indiaas/Alaska inheemse, en Pacific Islander studenten bijgewoond hoge armoede scholen dan blanke studenten, onderstrepen dat armoede is ook een kwestie van gelijkheid die moet worden aangepakt.,

deze gegevens laten de realiteit zien van waar ons Openbaar onderwijssysteem vandaag mee te maken heeft. Bijna een vijfde van de studenten in het hele land leven ofwel in armoede, het bijwonen van een school met veel armoede, of beide. Armoede heeft een negatieve invloed op studenten op verschillende manieren binnen het K–12-onderwijs en daarbuiten., Dit kan door een verscheidenheid van verschillende factoren die vaak symptomen van armoede, zoals gezondheidsproblemen als gevolg van een niet-voedingspatroon, dakloosheid, gebrek aan voedsel, of het onvermogen om medische behandeling voor ziekten te ontvangen. Deze factoren leggen vaak meer stress op een student, wat een negatieve invloed kan hebben op het vermogen van de student om te slagen in een school.

studenten die in armoede leven, hebben thuis vaak minder middelen om hun huiswerk af te maken, te studeren of deel te nemen aan activiteiten die hen helpen om tijdens de schooldag succesvol te zijn., Veel arme gezinnen hebben geen toegang tot computers, high-speed internet (driekwart van de huishoudens heeft momenteel toegang tot high-speed breedband) en andere materialen die een student buiten de school kunnen helpen. Ouders van deze gezinnen werken vaak langere uren of meerdere banen, wat betekent dat ze niet beschikbaar zijn om hun kinderen te helpen met hun schoolwerk.

bovendien ontbreken in veel armoedige schooldistricten middelen op scholen. Bijna elke staat heeft zijn eigen verdeling van de financiering voor schooldistricten en onderwijs op basis van onroerend goed belastingen., Helaas treft dit systeem op oneerlijke wijze mensen die in armoede leven en de leerlingen die in die gebieden naar school gaan. Omdat de onroerendgoedbelasting vaak veel lager is in arme gebieden, ontvangen scholen in die gebieden veel minder dan hun meer welvarende tegenhangers. Recente gegevens van het Amerikaanse Ministerie van Onderwijs stellen dat 40 procent van de arme scholen geen eerlijk deel van de staats-en lokale fondsen krijgen., Dit laat scholen vaak met beperkte budgetten om een veelheid aan kwesties aan te pakken, waaronder het inhuren van docenten, het bijwerken van middelen voor studenten, het voorbereiden van studenten op postsecondair onderwijs of de beroepsbevolking, het omgaan met onveilige infrastructuur, en nog veel meer. Er zijn vaak lacunes in de opleiding voor degenen die een hoge armoede scholen ook. Gegevens van de 2015-16 National Teacher and Principal Survey tonen aan dat studenten uit gezinnen met een laag inkomen “consequent, zij het bescheiden, meer kans om te worden onderwezen door lagere-credentialed en beginnende leraren” (Garcia en Weiss)., Onderzoek heeft ook aangetoond dat veel leraren in arme scholen onervaren zijn en vaak minder effectief dan hun meer ervaren leeftijdsgenoten, die vaak worden ingehuurd door scholen met een hoger inkomen en districten. Het gebrek aan onderwijs van hoge kwaliteit leidt er alleen maar toe dat studenten in arme scholen verder worden gescheiden van leeftijdsgenoten in scholen met een hoog inkomen of districten.

Guiding Principles

• alle studenten, ongeacht hun inkomensniveau of achtergrond, zijn in staat en moeten de steun en middelen krijgen die nodig zijn voor succes.,
• studenten uit gezinnen met een laag inkomen worden vaak geconfronteerd met extra barrières die academisch succes kunnen belemmeren in vergelijking met hun leeftijdsgenoten uit huishoudens met een hoger inkomen.
• directieleden geven leiding om binnen hun school een cultuur van succes en steun te creëren en moeten ernaar streven om elke student de nodige ondersteuning te bieden om dit succes te bereiken. De opdrachtgevers moeten ernaar streven dit via alle beschikbare wegen te bereiken, onder meer via strategische partnerschappen.,
• de professionele standaarden voor Onderwijsleiders van 2015 stellen dat effectieve onderwijsleiders streven naar gelijkheid van onderwijskansen en cultureel responsieve praktijken om het academische succes en welzijn van elke student te bevorderen.NASSP heeft eerder standpunten ingenomen over de prestatiekloof en de voorbereiding van alle studenten op postsecundair succes, die beleidsaanbevelingen bevatten om billijke steun voor alle studenten te bevorderen en een adequate voorbereiding om na de middelbare school te gaan werken of een postsecundaire instelling.,NASSP ontwikkelde het Building Ranks ™ framework om de verantwoordelijkheid van de directeur voor het opbouwen van cultuur en het leiden van leren te weerspiegelen om levenslang succes voor elk kind in een snel veranderende wereld te bevorderen.

aanbevelingen

aanbevelingen voor federale beleidsmakers

• beleid bevorderen dat goed opgeleide leraren, opdrachtgevers en andere opvoeders stimuleert en ondersteunt om te werken en te blijven in arme scholen.,
• aanvullende federale fondsen en middelen voor programma ‘ s, zoals titel I en het Supplemental Nutrition Assistance Program, gericht op het ondersteunen van studenten uit gezinnen met een laag inkomen.zorg ervoor dat de federale fondsen eerlijk worden verdeeld, zodat districten met een hoge armoede een eerlijker deel van de federale dollars krijgen.
• investeren in schoolleiding die nodig is om goed opgeleide schoolleiders aan te nemen en te behouden, waarbij de cruciale rol wordt erkend die de opdrachtgevers spelen bij het tot stand brengen van een cultuur en leeromgeving die leerlingen nodig hebben om succesvol te zijn in een mondiale samenleving.,prioriteit geven aan strategieën ter verbetering van de school—zoals gemeenschapsscholen—die middelen en steun omvatten om de belemmeringen aan te pakken die armoede creëert voor het succes van studenten.
• Verschaf extra middelen en investeer in programma ‘ s voor studenten uit gezinnen met een laag inkomen om postsecundair onderwijs of de beroepsbevolking te volgen.
• wetgeving vaststellen ter verbetering van de schoolinfrastructuur, met bijzondere aandacht voor gebouwen in wijken met een hoge armoede die een potentiële bedreiging vormen voor de gezondheid van studenten, opvoeders en andere faculteiten in de school.,
• De maximale toelage voor Pell-subsidies uitbreiden en informatie delen met Staten, Lokale onderwijsinstellingen en universiteiten over de subsidiabiliteit en processen van aanvragen.
• volledige financiering van federale programma ‘ s die de connectiviteit voor alle studenten te verhogen, zoals het E-Rate programma dat biedt korting telecommunicatiediensten aan scholen.,

aanbevelingen voor beleidsmakers van de staat

• zorg ervoor dat de financieringsformules van de staat goed in evenwicht zijn, zodat alle districten een billijk en voldoende deel van de middelen ontvangen op basis van armoedecijfers voor studenten, inkomsten uit onroerendgoedbelasting per district of andere empirisch onderbouwde indicatoren van armoede.de overheidsinvesteringen in onderwijs opnieuw evalueren om ervoor te zorgen dat de schooldistricten de middelen krijgen die nodig zijn om het succes van de leerlingen te bevorderen.,prioriteit geven aan strategieën ter verbetering van scholen—zoals gemeenschapsscholen—die middelen en steun omvatten om de belemmeringen voor succes van leerlingen die armoede veroorzaakt, aan te pakken.investeer in curriculum dat studenten voorbereidt op een baan in de 21e eeuw en deelname aan een democratie. Dit zal studenten voorbereiden op het leven buiten het middelbaar onderwijs en hen beter in staat stellen succesvol te zijn op de arbeidsmarkt en financieel veilig te stellen.,prioriteit geven aan en investeren in financiële staatssteun voor schooldistricten op basis van behoefte in plaats van verdienste, wat onevenredig goed is voor studenten met een hoog inkomen en blanken.
• investeringen doen op lange termijn in plaats van op korte termijn, aangezien langetermijninvesteringen een bewezen staat van dienst hebben bij het verbeteren van schooldistricten met een hoge armoede.

aanbevelingen voor Districtsleiders

• zorg ervoor dat uw districts–en schoolfinancieringsstelsels zorgen voor gelijke toegang tot de belangrijkste onderwijsdiensten voor elke student in het K-12-onderwijs.,
• ervoor zorgen dat schoolfinancieringsstelsels extra middelen verschaffen aan leerlingen met een laag inkomen om ervoor te zorgen dat zij een gelijker speelveld hebben om succes te boeken.
• gebruik gegevens over uitgaven per leerling (PPE) om beslissingen over districtsfinanciering te evalueren en wijzigingen aan te brengen op basis van deze gegevens wanneer ongelijkheden worden gepresenteerd.ondersteuning van het permanente leren van schoolleiders, in de wetenschap dat hun rol aan het veranderen is en dat de eisen van een school met veel armoede toenemen, hetgeen voortdurende ontwikkeling vereist.,beleid dat ervoor zorgt dat hooggekwalificeerde onderwijzers in arme scholen werken.
• er bij beleidsmakers op aandringen om oneerlijke financieringspraktijken die een negatieve impact hebben op wijken met een hoge armoede, opnieuw te evalueren.

aanbevelingen voor schoolleiders

• instrueren een cultuur van groei en succes in uw school die effectief alle leerlingen opleidt over de mogelijkheden die hen na het secundair onderwijs worden geboden.,
• bieden voordelen en middelen binnen scholen aan alle studenten zodat degenen die in armoede leven de nodige steun hebben om te slagen, met de hulp van externe partners zoals internetproviders, voedselleveranciers of gezondheidszorgorganisaties. Voorbeelden zijn: gratis ontbijt, uitgebreide bibliotheek – of laburen na schooltijd, waardoor studenten wifi-hotspots mee naar huis kunnen nemen, enz.het bieden van professionele ontwikkeling voor leraren en personeel om hen te helpen effectief samen te werken met leerlingen in armoede en het aanpakken van de impact van daarmee gepaard gaande trauma ‘ s en chronische stress.,
• studenten toegang bieden tot toelating tot het college, beurzen, informatie over financiële hulp en personeel om studenten te helpen bij deze discussies, zodat studenten goed worden opgeleid over mogelijkheden voor postsecundair onderwijs.
• ervoor zorgen dat begrotingsdiscussies en verzoeken worden uitgevoerd in een transparant proces dat input van een verscheidenheid aan groepen en belanghebbenden in de schoolgemeenschap mogelijk maakt.

middelen