Lo scopo di questa dichiarazione di posizione è quello di evidenziare l’impatto che la povertà ha sugli studenti e la loro capacità di avere successo in classe, oltre a offrire raccomandazioni politiche su come supportare al meglio il successo accademico, sociale, emotivo e fisico di questi studenti.
Ogni giorno innumerevoli studenti vengono a scuola, ognuno con il proprio set di doni unici, abilità e sfide. Dati recenti hanno scoperto che gli studenti che vivono in povertà spesso affrontano molte più sfide rispetto ai loro coetanei., Secondo il National Center of Education Statistics, il 19% degli individui sotto i 18 anni ha vissuto in povertà durante l’anno scolastico 2015-16. Inoltre, il 24,4 per cento degli studenti ha frequentato scuole ad alta povertà durante lo stesso anno. I dati mostrano anche che percentuali più elevate di studenti ispanici, afroamericani, indiani d’America/nativi dell’Alaska e isolani del Pacifico hanno frequentato scuole ad alta povertà rispetto agli studenti bianchi, sottolineando che la povertà è anche una questione di equità che deve essere affrontata.,
Questi dati mostrano la realtà di ciò che il nostro sistema di istruzione pubblica sta affrontando oggi. Quasi un quinto degli studenti a livello nazionale vive in povertà, frequenta una scuola ad alta povertà o entrambi. La povertà ha un impatto negativo sugli studenti in una varietà di modi all’interno dell’istruzione K–12 e oltre., Questo può avvenire attraverso una varietà di fattori diversi che sono spesso sintomi di povertà, come problemi di salute derivanti da una dieta non nutrizionale, senzatetto, mancanza di cibo o incapacità di ricevere cure mediche per le malattie. Questi fattori spesso pongono più stress su uno studente, che può avere un impatto negativo sulla capacità dello studente di avere successo in una scuola.
Gli studenti che vivono in povertà spesso hanno meno risorse a casa per completare i compiti, studiare o impegnarsi in attività che li aiutano a prepararsi per il successo durante la giornata scolastica., Molte famiglie povere non hanno accesso a computer, Internet ad alta velocità (tre quarti delle famiglie hanno attualmente accesso alla banda larga ad alta velocità) e altri materiali che possono aiutare uno studente al di fuori della scuola. I genitori di queste famiglie spesso lavorano più ore o più lavori, il che significa che potrebbero non essere disponibili ad assistere i loro figli con i loro compiti scolastici.
Inoltre, in molti distretti scolastici ad alta povertà, le risorse sono gravemente carenti nelle scuole. Quasi ogni stato ha una propria divisione dei finanziamenti per i distretti scolastici e l’istruzione basata sulle tasse di proprietà., Sfortunatamente, questo sistema colpisce ingiustamente le persone che vivono in povertà e gli studenti che frequentano la scuola in quelle aree. Poiché le tasse di proprietà sono spesso molto più basse nelle aree ad alta povertà, le scuole in quelle aree ricevono molto meno delle loro controparti più benestanti. Dati recenti del Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti affermano che il 40% delle scuole ad alta povertà non ottiene una giusta quota di fondi statali e locali., Questo spesso lascia le scuole con budget limitati per affrontare una moltitudine di problemi, tra cui l’assunzione di educatori, l’aggiornamento delle risorse per gli studenti, la preparazione degli studenti per l’istruzione post-secondaria o la forza lavoro, che si occupano di infrastrutture non sicure e molto altro. Ci sono spesso lacune didattiche per coloro che frequentano scuole ad alta povertà pure. I dati del 2015-16 National Teacher and Principal Survey mostrano che gli studenti provenienti da famiglie a basso reddito “hanno costantemente, anche se modestamente, maggiori probabilità di essere insegnati da insegnanti con credenziali inferiori e principianti” (Garcia e Weiss)., La ricerca ha anche dimostrato che molti insegnanti nelle scuole ad alta povertà sono inesperti e spesso meno efficaci dei loro coetanei più esperti che sono spesso presi di mira da scuole e distretti a reddito più alto. La mancanza di un’istruzione di alta qualità serve solo a separare ulteriormente i livelli di rendimento scolastico per gli studenti nelle scuole ad alta povertà dai coetanei nelle scuole o nei distretti ad alto reddito.
Principi guida
- Tutti gli studenti, indipendentemente dal livello di reddito o dal background, sono in grado e dovrebbero ricevere il supporto e le risorse necessarie per il successo.,
- Gli studenti provenienti da famiglie a basso reddito spesso devono affrontare ulteriori barriere che possono ostacolare il successo accademico rispetto ai loro coetanei provenienti da famiglie a reddito più elevato.
- I presidi forniscono leadership per instillare una cultura di successo e supporto all’interno della loro scuola e dovrebbero sforzarsi di fornire a ogni studente i supporti necessari per raggiungere questo successo. I presidi dovrebbero sforzarsi di raggiungere questo obiettivo attraverso tutte le vie disponibili, anche attraverso partenariati strategici.,
- Gli standard professionali 2015 per i leader educativi affermano che i leader educativi efficaci cercano l’equità delle opportunità educative e le pratiche culturalmente reattive per promuovere il successo accademico e il benessere di ogni studente.
- NASSP ha precedentemente adottato dichiarazioni di posizione sul divario di realizzazione e preparare tutti gli studenti per il successo post-secondario che offrono raccomandazioni politiche per promuovere un sostegno equo per tutti gli studenti e una preparazione adeguata per entrare nella forza lavoro o in un’istituzione post-secondaria dopo il liceo.,
- NASSP ha sviluppato il framework Building Ranks™ per riflettere la responsabilità del preside per costruire cultura e guidare l’apprendimento per promuovere il successo per tutta la vita per ogni bambino in un mondo in rapida evoluzione.
Raccomandazioni
Raccomandazioni per i politici federali
- Politiche avanzate che incentivano e supportano insegnanti, presidi e altri educatori ben addestrati a lavorare e rimanere nelle scuole ad alta povertà.,
- Fornire ulteriori fondi federali e risorse per programmi, come il Titolo I e il programma di assistenza nutrizionale supplementare, volti a sostenere gli studenti provenienti da famiglie a basso reddito.
- Garantire fondi federali sono divisi equamente in modo che i distretti ad alta povertà sono garantiti una quota più equa di dollari federali.
- Investire nella leadership scolastica necessaria per assumere e mantenere dirigenti scolastici ben addestrati, riconoscendo il ruolo fondamentale che i presidi svolgono nella creazione di un ambiente culturale e di apprendimento di cui gli studenti hanno bisogno per avere successo in una società globale.,
- Dare priorità alle strategie di miglioramento scolastico—come le scuole comunitarie—che includono risorse e supporti per affrontare le barriere che la povertà crea per il successo degli studenti.
- Fornire risorse aggiuntive e investire in programmi per gli studenti provenienti da famiglie a basso reddito per entrare istruzione post-secondaria o la forza lavoro.
- Emanare una legislazione volta a migliorare le infrastrutture scolastiche, con particolare attenzione agli edifici nei distretti ad alta povertà che rappresentano potenziali minacce per la salute di studenti, educatori e altre facoltà della scuola.,
- Espandere l’indennità massima di borse di studio Pell, e condividere informazioni con gli stati, agenzie di istruzione locali, e le università su ammissibilità delle applicazioni e processi.
- Finanziare completamente i programmi federali che aumentano la connettività per tutti gli studenti, come il programma E-Rate che fornisce servizi di telecomunicazione scontati alle scuole.,
Raccomandazioni per i politici statali
- Garantire formule di finanziamento statali sono adeguatamente bilanciati in modo che tutti i distretti ricevono una quota equa e sufficiente di fondi in base ai livelli di povertà degli studenti, entrate fiscali di proprietà per distretto, o altri indicatori di povertà basati su prove.
- Rivalutare gli investimenti statali nell’istruzione per garantire che i distretti scolastici ricevano i fondi necessari per promuovere il successo degli studenti.,
- Dare priorità alle strategie di miglioramento scolastico—come le scuole comunitarie—che includono risorse e supporti per affrontare le barriere al successo degli studenti che la povertà crea.
- Investire in curriculum che prepara gli studenti per l’occupazione del 21 ° secolo e la partecipazione a una democrazia. Questo preparerà gli studenti per la vita al di là di istruzione secondaria e meglio consentire loro di avere successo nella forza lavoro e finanziariamente sicuro.,
- Dare la priorità e investire in aiuti finanziari statali per i distretti scolastici in base al bisogno anziché al merito, che aiuta in modo sproporzionato gli studenti bianchi e ad alto reddito.
- Effettuare investimenti su una base a lungo termine piuttosto che a breve termine, in quanto gli investimenti a lungo termine hanno una comprovata esperienza nel miglioramento dei distretti scolastici ad alta povertà.
Raccomandazioni per i dirigenti distrettuali
- Assicurati che i tuoi sistemi di finanziamento distrettuali e scolastici garantiscano parità di accesso ai servizi educativi di base per ogni studente nell’istruzione K–12.,
- Garantire che i sistemi di finanziamento scolastico forniscano risorse aggiuntive per gli studenti a basso reddito per garantire che abbiano condizioni di parità per raggiungere il successo.
- Utilizzare i dati di spesa per alunno (PPE) per valutare le decisioni di finanziamento del distretto e apportare modifiche in base a questi dati quando vengono presentate le disuguaglianze.
- Sostenere l’apprendimento continuo per i dirigenti scolastici, riconoscendo che il loro ruolo sta cambiando e che le esigenze di una scuola ad alta povertà si stanno espandendo, richiedendo uno sviluppo continuo.,
- Politiche avanzate che assicurano che educatori altamente qualificati lavorino nelle scuole ad alta povertà.
- Esorta i responsabili politici statali a rivalutare le pratiche di finanziamento sleali che hanno un impatto negativo sui distretti ad alta povertà.
Raccomandazioni per i dirigenti scolastici
- Infondere una cultura di crescita e di successo nella vostra scuola che educa efficacemente tutti gli studenti sulle opportunità a loro disposizione dopo l’istruzione secondaria.,
- Fornire benefici e risorse all’interno delle scuole a tutti gli studenti in modo che coloro che vivono in povertà hanno i supporti necessari per avere successo, con l’assistenza di partner esterni come fornitori di Internet, fornitori di cibo, o organizzazioni sanitarie. Gli esempi includono: colazione gratuita, biblioteca estesa o ore di laboratorio dopo la scuola, consentendo agli studenti di portare a casa hotspot wifi, ecc.
- Fornire uno sviluppo professionale per insegnanti e personale per aiutarli a lavorare in modo efficace con gli studenti in povertà e affrontare l’impatto del trauma associato e dello stress cronico.,
- Fornire agli studenti l’accesso alle ammissioni universitari, borse di studio, informazioni aiuti finanziari, e il personale per aiutare gli studenti con queste discussioni così gli studenti sono adeguatamente istruiti sulle opportunità di istruzione post-secondaria.
- Garantire che le discussioni di bilancio e le richieste sono condotte in un processo trasparente che consente di input da una varietà di gruppi e le parti interessate nella comunità scolastica.