Ez a tevékenység a klasszikus zene különböző hagyományos formáinak (szonáta, concerto stb.)), valamint hozzájárult egy nagyobb, félév hosszú beszélgetéshez arról, hogy hogyan kezeljük a “stílus” ködös fogalmát a zenében. Az osztályba belépve a diákok alapvető ismeretekkel rendelkeztek a zenei alapokról, mint például a dallam és a harmónia., Erre a konkrét tevékenységre a diákok már megismerkedtek a “téma és variációk” formájával, és több példát is meghallgattak.
először a diákok egy egyszerű dallamot kapnak, amelyet alapvető harmónia kísér (amint az az alábbi pdf fájlban látható), a táblán. Az oktatónak a zongorán kell játszania a kivonatot, hogy az osztály egyszer vagy kétszer hallja. Kívánt esetben az osztály hangosan énekelheti a dallamot stb., annak érdekében, hogy megismerkedjenek vele., A “prompt” tanulmányozása után a diákok kapnak egy darab üres zenei papírt (vagy a tábla egy részét, amelyen dolgozni kell), és körülbelül 20 percet, hogy kitalálják és leírják saját változataikat a dallamra. A hallgatókat arra ösztönzik, hogy kreatívak legyenek, kísérletezzenek az adott dallammal, valamint hogy saját informális megértésükre támaszkodjanak különböző zenei stílusokról (március, keringő stb.), mivel szabadon komponálhattak. A tevékenység második felében kérje meg a hallgatókat, hogy végezzék el variációikat, elemezzék és beszéljék meg őket osztálytársaikkal egy csoportos vitában., Végül az eredeti lecke, diákoknak egy csomag (csatolva), amely több oldalt a Carl Czerny “Iskola a Gyakorlati Összetétel” (1848), amely Czerny bemutatja a dallam szerinti ellenérték, valamint a HARMINC-KÉT lehetséges variációk. Czerny elképzeléseiről, a variáció különböző lehetőségeiről folyt vita, ahol saját rövid kompozícióik nem illettek Czerny taxonómiájába, valamint arról, hogy a tevékenység hogyan segítette őket abban, hogy jobban megértsék a különböző zenei írási stílusokat., Abban az esetben, egy nagy osztály, ez az utolsó lépés lehet hagyni, hogy időt takaríthat meg, vagy át a következő osztály ülésén.
A cél a tevékenység kettős volt: egyrészt, hogy a hallgatók inkább arra gondoltam, hogy konkrétan az egyik a hagyományos, Klasszikus formák (Téma, Variáció), a zeneszerző saját variációk; valamint hozzá, hogy a gyakran ködös beszélgetés zenei stílus, amelyet generál, mint sok más példát, mint lehetséges, hogy rövid ideig (mind a közös zenei forrás), valamint tárgyaljuk őket.
a tevékenység végrehajtásakor az idő a lényeg., A hallgatóknak elegendő időre van szükségük ahhoz, hogy kitalálják és megírják a tényleges variációkat, de az oktatónak is időt kell fenntartania a végén, hogy játsszon és megvitassa az egyes kompozíciókat. A kezdeti iterációkban (egy 50 perces szakaszban) az oktató körülbelül 25 percet engedélyezett a kompozícióhoz, 20 percet pedig a beszélgetéshez. Ha az idő megengedi, vagy ha az osztály kivételesen nagy,a tevékenység két egymást követő osztályszakaszra osztható.