Une onde cérébrale manquante peut expliquer les problèmes de langage dans l’autisme non verbal

onde brisée: les enfants autistes non verbaux (en bas) montrent peu d’activité dans les zones cérébrales actives dans les contrôles (en haut) lorsqu’ils lient des objets à leurs noms.

Les enfants autistes non verbaux ne montrent pas l’onde typique de l’activité cérébrale impliquée dans la liaison des objets avec leurs noms. C’est probablement l’un mécanisme qui entrave le développement de la parole chez ces enfants., Les chercheurs ont présenté les résultats inédits hier à la 2017 Society for Neuroscience annual meeting à Washington, D. C.

Environ 25 pour cent des personnes autistes parlent peu ou pas de mots. Mais très peu d’études sur la langue se sont concentrées sur ces enfants, de sorte que la nature de leurs problèmes linguistiques est mal comprise.

dans la nouvelle étude, les chercheurs ont enregistré une activité électrique dans le cerveau de 10 enfants autistes non verbaux âgés de 4 à 7 ans et de 15 témoins appariés.,

de nombreux enfants non verbaux ont des sensibilités sensorielles, ce qui rend difficile pour eux de porter le filet d’électrodes qui enregistre l’activité cérébrale. Avant le test, les chercheurs ont rendu visite aux participants à la maison ou à l’école pour les familiariser avec le filet et la procédure, travaillant progressivement jusqu’à mettre le filet sur leur tête.

« Nous avons passé autant de séances que nécessaire”, explique Silvia Ortiz-Mantilla, professeure de recherche adjointe au Center for Molecular and Behavioral Neuroscience de L’Université Rutgers à Newark, New Jersey, qui a présenté les résultats. « C’était beaucoup de travail., »

Word maps:

dans l’expérience, les enfants ont vu une série d’images et, une demi-seconde plus tard, ont entendu un mot qui correspondait ou non à l’image. hier, les chercheurs ont présenté les données des 500 premières millisecondes de cette tâche.

Il se passe beaucoup de choses dans cette demi-seconde. Environ 150 millisecondes après l’apparition de l’image, les enfants non verbaux et les contrôles montrent tous deux une explosion d’activité cérébrale connue sous le nom de P1. Cela indique les premiers efforts du cerveau pour traiter l’image.,

chez les témoins, une onde plus longue de l’activité cérébrale connue sous le nom d’onde lente positive, ou PSW, commence à environ 200 millisecondes. Cela indique que les enfants commencent à appeler le nom de l’objet représenté, ainsi qu’une riche mine de mots connexes. Dans le cas des oiseaux, par exemple, ils pourraient penser à des ailes, voler et ainsi de suite.

Mais les enfants non verbaux ne montrent pas de PSW. Leur activité cérébrale « semble presque plate » pendant cette période, dit Ortiz-Mantilla. « Ils ne récupèrent pas d’informations liées à l’image., »

Les enfants apprennent généralement le langage en partie en connectant des objets et des images avec leurs noms et d’autres mots connexes, un processus connu sous le nom de mappage mot-monde. Les résultats suggèrent que ce processus est perturbé chez les enfants autistes non verbaux.

expression organisée:

Les chercheurs ont effectué plusieurs mesures de l’activité électrique cérébrale. Ceux-ci racontent une histoire cohérente, confirmant qu’il n’y a pas beaucoup de différence dans le P1 entre les enfants non verbaux et les contrôles, et que les enfants non verbaux n’ont pas la réponse PSW.,

par exemple, pendant la P1, les enfants non verbaux et les contrôles montrent systématiquement une activité dans le cortex occipital gauche et droit, qui traitent les informations visuelles. Pendant le PSW, l’activité cérébrale est très organisée en contrôles: elle est concentrée dans le cortex cingulaire antérieur, impliqué dans des processus cognitifs complexes, ainsi que dans le cortex occipital gauche et droit.

Les enfants non verbaux montrent peu d’activité dans ces régions pendant le PSW. Leur activité cérébrale est dispersée, montrant beaucoup de variation d’un enfant à l’autre.,

« je pense que c’est exceptionnel”, déclare Laura-Ann Petitto, professeure de psychologie à L’Université Gallaudet de Washington, D. C., qui n’a pas participé au travail. « Ils déchiffrent le code pour savoir quels sont les composants qui composent le système intégré et où il se décompose. »

Il existe probablement d’autres mécanismes qui jouent également un rôle dans la prévention du développement du langage chez les enfants non verbaux. ” Nous ne disons pas que c’est la seule chose qui se passe », explique Ortiz-Mantilla., Pourtant, les thérapies qui aident les enfants non verbaux à développer des cartes du mot au monde pourraient les aider à élargir leur vocabulaire.

pour plus de rapports de la réunion annuelle 2017 de la Society for Neuroscience, veuillez cliquer ici.

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