La théorie socioculturelle est une théorie psychologique et sociologique. La théorie a été développée par Lev Vygotsky, un psychologue russe, en 1934.
la théorie parle de l’importance de la société et de la culture pour façonner et développer un individu. Il montre comment les parents, les amis, les enseignants et la société développent les fonctions socioculturelles, d’apprentissage et cognitives de l’individu. De même, la théorie souligne l’importance des valeurs et des croyances socioculturelles dans le développement de ces fonctions.,
de nombreuses recherches et ajouts ont été apportés à la théorie depuis son développement. Il a été utilisé pour dériver d’autres théories du développement cognitif comme le développement social et le développement de l’enfant.
Concepts en théorie socioculturelle
chaque fonction dans le développement culturel de l’enfant apparaît deux fois: d’abord, au niveau social, et plus tard, au niveau individuel; d’abord, entre les personnes (interpsychologique) puis à l’intérieur de l’enfant (intrapsychologique)., Cela s’applique également à l’attention volontaire, à la mémoire logique et à la formation de concepts. Toutes les fonctions supérieures proviennent de relations réelles entre les individus.
– Vygotsky, 1978
selon Vygotsky, un enfant a déjà des caractéristiques biologiques innées de son cerveau. La société et la culture ne lui fournissent que des « outils d’adaptation intellectuelle”. Ces outils varient selon les cultures et les sociétés. Le développement Socio-culturel à l’aide de ces outils développe son intelligence humaine et sa cognition.,
Par exemple, une culture apprend aux enfants à jouer avec des jouets, tandis que l’autre incite à jouer à l’extérieur. Les enfants des deux cultures s’adaptent à ce que leurs cultures leur enseignent. Si une culture encourage à parler, ils apprendront à le faire. Si une culture exige que les enfants apprennent deux langues en même temps, ils apprendront les deux.
Il existe deux niveaux d’apprentissage chez les enfants selon cette théorie – le niveau social et le niveau personnel.,
le niveau Social (le premier niveau) dit qu’un individu apprend par l’interaction dans une société. En ajoutant à cela, le niveau personnel (le deuxième niveau) dit que ces apprentissages se reflètent tout au long de sa vie.
Le développement cognitif inter-psychologique est le développement de l’apprentissage et de la cognition au premier niveau. Cela se produit en raison de la société et de la culture par l’interaction. D’autre part, les changements qui se produisent dans le cerveau d’un enfant au deuxième niveau sont un processus intra-psychologique de développement cognitif., Ici, le comportement et le schéma de pensée de l’enfant changent en raison de l’interaction avec la culture et la société. Ce sont les deux types de développement cognitif qui se produit socio-culturellement dans la théorie.
Les raisons socioculturelles aident les enfants à former des concepts, des mentalités, une mémoire logique et une capacité d’attention. Ce sont des parties de la cognition des humains.
stratégies de développement cognitif
le développement cognitif se produit dans les limites de la zone de développement proximal (ZPD)., ZPD est la différence entre le développement cognitif qu’un enfant peut réaliser seul et ce qu’il ne peut pas. dans certaines activités, les enfants ont besoin du soutien de leurs cercles sociaux et culturels. Ils peuvent obtenir de l’aide de parents, d’enseignants ou de pairs pour développer des compétences et former une compréhension.
la société enseigne des significations partagées aux enfants. Il aide également au développement cognitif des enfants socio-culturellement. Cette AIDE et ce soutien sont le concept d’échafaudage selon Vygotsky. Les personnes qui en savent plus qu’un enfant et l’aident à se développer sont les autres plus informés (MKO).,
D’autres processus ou stratégies utilisés pour développer les capacités cognitives de l’enfant sont:
- modélisation
- apprentissage collaboratif
- discours
Il peut également y avoir des différences dans le potentiel de l’enfant à développer sa cognition et le niveau de développement réel.
principes de la théorie socioculturelle
- Les enfants construisent leurs propres connaissances:
La connaissance n’est pas transférable; elle a besoin d’apprentissage. L’acquisition de connaissances est une capacité individuelle. Cependant, les enfants pourraient avoir besoin d’aide pour le faire., - l’apprentissage a besoin de médiation:
D’autres personnes interagissent avec l’enfant pour utiliser des outils et faciliter le processus d’apprentissage. - Le langage est utilisé pour le développement mental:
Les gens utilisent le langage pour développer des fonctions psychologiques supérieures. - deux niveaux d’apprentissage:
cela se passe d’abord au niveau social, puis au niveau individuel. - le contexte Social est important:
Si une personne n’obtient pas le bon environnement social pour se développer, la cognition ne se développe pas. - Zone de développement Proximal (ZPD):
c’est combien un enfant se développe avec l’aide de la société., Il diffère de celui du développement qui se produit sans aide.
exemples de théorie socioculturelle
un enfant ne peut pas apprendre beaucoup de choses sans la société comme les compétences linguistiques. Ils doivent être avec les gens pour apprendre à utiliser la langue.
de même, les gens développent également leur propre cognition en lisant, en interagissant, en utilisant divers outils, etc. Ainsi, le niveau cognitif d’une personne et celui d’une autre personne peuvent être différents.
un enfant peut être curieux, explorer, désireux d’apprendre et travailleur, tandis qu’un autre enfant pourrait ne pas l’être., Quelqu’un pourrait être meilleur aux jeux d’intérieur tandis que quelqu’un aux jeux de plein air. Les gens diffèrent selon leur développement cognitif et leurs intérêts.
Chaque persistance peut aider la personne à acquérir de nouvelles compétences et connaissances. Il / elle pourrait avoir besoin d’aide externe pour voir et apprendre ces choses.
par exemple, l’enfant n’a jamais vu quelqu’un jouer à un jeu chinois appelé Mahjong, l’enfant ne pourra pas savoir comment y jouer. Mais si quelqu’un lui montre, l’enfant développera une compétence pour jouer au jeu., Il / elle peut même surpasser les compétences de la personne qui lui a enseigné avec la pratique et le développement cognitif.
quand un enfant apprend d’abord à écrire, il peut ne pas être capable de le faire tout de suite mais peut bien écrire après plusieurs jours de pratique.
théorie socioculturelle de Piaget
selon la théorie socioculturelle de Piaget, les bits d’information qui forment la cognition sont un schéma. Ce sont des représentations mentales et des significations de tout. Les processus d’Adaptation comme l’assimilation, l’accommodation et l’équilibrage aident à changer les schémas.,
Il y a quatre étapes du développement cognitif. Ils sont stade sensorimoteur, stade préopérationnel, stade opérationnel concret et Stade opérationnel formel.
théorie socioculturelle de Vygotsky et Piaget
Vygotsky et Piaget ont donné leurs propres versions de la théorie. Selon les deux, les enfants construisent des connaissances en apprenant. Mais il existe de nombreuses différences entre le concept de théorie des deux psychologues.
Vygotsky dit que la langue et la culture sont plus importantes que la maturation.Mais, selon Piaget, il existe des étapes de la pensée basées sur la maturation naturelle., Le rôle des enseignants est central selon Vygotsky et le contraire dans Piaget.
selon Vygotsky, les enfants ont besoin d’occasions de développer des compétences dans diverses choses. Pour cela, l’échafaudage est important. Il déclare également que le langage est un moyen d’atteindre le développement cognitif tandis que Piaget considère le langage comme une mesure du développement cognitif.
les Critiques de la Théorie Socioculturelle
- La théorie de Vygotsky est en russe et n’est pas accessible dans d’autres régions du monde, sans traduction.,
- La théorie est supposée être applicable à toutes les cultures, mais elle pourrait ne pas être possible dans certaines. La théorie est réfutée comme étant universelle.
- des Concepts comme l’échafaudage, l’utilisation de la communication verbale et l’utilisation du langage pourraient ne pas être applicables à tous les temps à toutes les personnes comme les aveugles et les sourds.
- Les compétences ne sont pas acquises par des instructions verbales mais par l’observation et la pratique.
- Piaget a dit que le processus de maturation et d’apprentissage est relationnel aux contextes. La Maturation n’affecte pas seulement l’apprentissage, mais l’apprentissage peut être une voie de maturation.,