el propósito de esta declaración de posición es resaltar el impacto que la pobreza tiene en los estudiantes y su capacidad para tener éxito en el aula, así como ofrecer recomendaciones de políticas sobre cómo apoyar mejor el éxito académico, social, emocional y físico de estos estudiantes.
Cada día innumerables estudiantes vienen a la escuela, cada uno con su propio conjunto de dones, habilidades y desafíos únicos. Datos recientes han encontrado que los estudiantes que viven en la pobreza a menudo enfrentan muchos más desafíos que sus compañeros., Según el Centro Nacional de estadísticas de educación, el 19 por ciento de las personas menores de 18 años vivían en la pobreza durante el año escolar 2015-16. Además, el 24,4% de los estudiantes asistieron a escuelas de alta pobreza durante ese mismo año. Los datos también muestran que los porcentajes más altos DE ESTUDIANTES HISPANOS, afroamericanos, indios americanos/nativos de Alaska e isleños del Pacífico asistieron a escuelas de alta pobreza que los estudiantes blancos, lo que subraya que la pobreza también es un problema de equidad que debe abordarse.,
Estos datos muestran la realidad de lo que nuestro sistema de educación pública se enfrenta hoy en día. Casi una quinta parte de los estudiantes en todo el país viven en la pobreza, asisten a una escuela de alta pobreza, o ambas cosas. La pobreza afecta negativamente a los estudiantes en una variedad de maneras dentro de la educación K–12 y más allá., Esto puede deberse a una variedad de factores diferentes que a menudo son síntomas de pobreza, como problemas de salud derivados de una dieta no nutricional, falta de vivienda, falta de alimentos o la incapacidad de recibir tratamiento médico para enfermedades. Estos factores a menudo ponen más estrés en un estudiante, lo que puede afectar negativamente la capacidad del estudiante para tener éxito en una escuela.
Los estudiantes que viven en la pobreza a menudo tienen menos recursos en casa para completar la tarea, estudiar o participar en actividades que los ayudan a prepararse para el éxito durante el día escolar., Muchas familias empobrecidas carecen de acceso a Computadoras, internet de alta velocidad (tres cuartos de los hogares actualmente tienen acceso a banda ancha de alta velocidad) y otros materiales que pueden ayudar a un estudiante fuera de la escuela. Los padres de estas familias a menudo trabajan más horas o varios trabajos, lo que significa que pueden no estar disponibles para ayudar a sus hijos con sus tareas escolares.
Además, en muchos distritos escolares de alta pobreza, los recursos son muy escasos en las escuelas. Casi cada Estado tiene su propia división de financiamiento para distritos escolares y educación basada en impuestos a la propiedad., Lamentablemente, este sistema afecta injustamente a las personas que viven en la pobreza y a los estudiantes que asisten a la escuela en esas zonas. Debido a que los impuestos a la propiedad son a menudo mucho más bajos en las áreas de alta pobreza, las escuelas en esas áreas reciben mucho menos que sus contrapartes más afluentes. Datos recientes del Departamento de Educación de los Estados Unidos indican que el 40 por ciento de las escuelas de alta pobreza no reciben una parte justa de los fondos estatales y locales., Esto a menudo deja a las escuelas con presupuestos limitados para abordar una multitud de problemas, incluida la contratación de educadores, la actualización de recursos para los estudiantes, la preparación de los estudiantes para la educación postsecundaria o la fuerza laboral, el manejo de infraestructura insegura y mucho más. A menudo también hay lagunas en la instrucción de las personas que asisten a escuelas de alta pobreza. Los datos de la Encuesta Nacional de maestros y directores 2015-16 muestran que los estudiantes de familias de bajos ingresos «son consistentemente, aunque modestamente, más propensos a ser enseñados por maestros novatos y de menor acreditación» (García y Weiss)., La investigación también ha demostrado que muchos maestros en escuelas de alta pobreza son inexpertos y a menudo menos efectivos que sus compañeros más experimentados, que a menudo son contratados por escuelas y distritos de ingresos más altos. La falta de instrucción de alta calidad solo sirve para separar aún más los niveles de rendimiento académico de los estudiantes en las escuelas de alta pobreza de los compañeros en las escuelas o distritos de altos ingresos.
principios rectores
- Todos los estudiantes, independientemente de su nivel de ingresos o antecedentes, son capaces y deben recibir el apoyo y los recursos necesarios para el éxito.,
- Los estudiantes de familias de bajos ingresos a menudo enfrentan barreras adicionales que pueden impedir el éxito académico en comparación con sus compañeros de hogares de mayores ingresos.
- Los directores proporcionan liderazgo para inculcar una cultura de éxito y apoyo dentro de su escuela y deben esforzarse por proporcionar a cada estudiante el apoyo necesario para lograr este éxito. Los directores deben esforzarse por lograr esto por todos los medios disponibles, incluidas las asociaciones estratégicas.,
- los estándares profesionales para líderes educativos de 2015 establecen que los líderes educativos efectivos se esfuerzan por la equidad de las oportunidades educativas y las prácticas culturalmente receptivas para promover el éxito académico y el bienestar de cada estudiante.
- NASSP ha adoptado previamente declaraciones de posición sobre la brecha de rendimiento y la preparación de todos los estudiantes para el éxito postsecundario que ofrecen recomendaciones de políticas para promover el apoyo equitativo para todos los estudiantes y la preparación adecuada para ingresar a la fuerza laboral o una institución postsecundaria después de la escuela secundaria.,
- NASSP desarrolló el marco Building Ranks™ para reflejar la responsabilidad del director de construir cultura y liderar el aprendizaje para fomentar el éxito de por vida para cada niño en un mundo que cambia rápidamente.
recomendaciones
recomendaciones para legisladores federales
- promover políticas que incentiven y apoyen a maestros, directores y otros educadores bien capacitados para trabajar y permanecer en escuelas de alta pobreza.,
- proporcionar fondos y recursos federales adicionales para programas, como el Título I y el programa de Asistencia Nutricional suplementaria, destinados a apoyar a los estudiantes de familias de bajos ingresos.
- asegurar que los fondos federales se dividan equitativamente para que los distritos de alta pobreza tengan garantizada una parte más justa de los dólares federales.
- invertir en el liderazgo escolar necesario para contratar y retener a líderes escolares bien capacitados, reconociendo el papel fundamental que desempeñan los directores en el establecimiento de una cultura y un entorno de aprendizaje que los estudiantes necesitan para tener éxito en una sociedad global.,
- Priorizar estrategias de mejora escolar-como las escuelas comunitarias – que incluyan recursos y apoyos para abordar las barreras que la pobreza crea para el éxito estudiantil.
- proporcionar recursos adicionales e invertir en programas para que los estudiantes de familias de bajos ingresos ingresen a la educación postsecundaria o a la fuerza laboral.
- promulgar legislación destinada a mejorar la infraestructura escolar, con un enfoque particular en los edificios en distritos de alta pobreza que representan amenazas potenciales para la salud de los estudiantes, educadores y otros profesores de la escuela.,
- ampliar la asignación máxima de Becas Pell y compartir información con los estados, las agencias de educación locales y las universidades sobre la elegibilidad y los procesos de solicitud.
- financiar completamente los programas federales que aumentan la conectividad para todos los estudiantes, como el programa E-Rate que proporciona servicios de telecomunicaciones con descuento a las escuelas.,
recomendaciones para los formuladores de políticas estatales
- asegurar que las fórmulas de financiamiento estatal estén adecuadamente equilibradas para que todos los distritos reciban una proporción equitativa y suficiente de fondos basados en los niveles de pobreza de los estudiantes, los ingresos por impuestos a la propiedad por distrito u otros indicadores de pobreza basados en evidencia.
- reevaluar las inversiones estatales en educación para asegurar que los distritos escolares reciban los fondos necesarios para promover el éxito estudiantil.,
- Priorizar estrategias de mejora escolar—como las escuelas comunitarias-que incluyan recursos y apoyos para abordar las barreras al éxito estudiantil que crea la pobreza.
- invertir en un plan de estudios que prepare a los estudiantes para el empleo del siglo 21 y la participación en una democracia. Esto preparará a los estudiantes para la vida más allá de la educación secundaria y les permitirá tener mejor éxito en la fuerza laboral y tener seguridad financiera.,
- priorizar e invertir en ayuda financiera estatal para los distritos escolares en función de la necesidad en lugar del mérito, lo que ayuda desproporcionadamente a los estudiantes blancos y de altos ingresos.
- hacer inversiones a largo plazo en lugar de a corto plazo, ya que las inversiones a largo plazo tienen un historial comprobado de mejorar los distritos escolares de alta pobreza.
recomendaciones para los líderes del Distrito
- asegúrese de que su distrito y los sistemas de financiamiento escolar garanticen el acceso equitativo a los servicios educativos básicos para cada estudiante en la educación de K–12.,
- asegurar que los sistemas de financiamiento escolar proporcionen recursos adicionales para los estudiantes de bajos ingresos para asegurar que tengan un campo de juego más nivelado para lograr el éxito.
- Use los datos de gasto por alumno (PPE) para evaluar las decisiones de financiamiento del distrito y hacer cambios basados en estos datos cuando se presenten desigualdades.
- apoyar el aprendizaje continuo para los líderes escolares, reconociendo que su papel está cambiando y que las demandas de las escuelas de alta pobreza se están expandiendo, lo que requiere un desarrollo continuo.,
- promover políticas que aseguren que educadores altamente calificados estén trabajando en escuelas de alta pobreza.
- Urge state policymakers to reevaluate unfair funding practices that negatively impact high-poverty districts.
recomendaciones para líderes escolares
- inculque una cultura de crecimiento y éxito en su escuela que eduque efectivamente a todos los estudiantes sobre las oportunidades disponibles para ellos después de la educación secundaria.,
- proporcionar beneficios y recursos dentro de las escuelas a todos los estudiantes para que aquellos que viven en la pobreza tengan el apoyo necesario para tener éxito, con la asistencia de socios externos como proveedores de internet, proveedores de alimentos u organizaciones de atención médica. Los ejemplos incluyen: desayuno gratis, biblioteca extendida o Horas de laboratorio después de la escuela, permitiendo a los estudiantes llevar a casa puntos de acceso wifi, etc.
- Proporcionar desarrollo profesional para los maestros y el personal para ayudarlos a trabajar eficazmente con los estudiantes en la pobreza y abordar el impacto del trauma asociado y el estrés crónico.,
- Proporcionar a los estudiantes acceso a admisiones universitarias, becas, información de ayuda financiera y personal para ayudar a los estudiantes con estas discusiones para que los estudiantes sean educados adecuadamente sobre las oportunidades de Educación postsecundaria.
- asegúrese de que las discusiones y solicitudes de presupuesto se lleven a cabo en un proceso transparente que permita la entrada de una variedad de grupos y partes interesadas en la comunidad escolar.