Denne aktivitet fandt sted som en del af en igangværende undersøgelse af de forskellige konventionelle former i den Klassiske musik (sonate, koncert, m.m.), og bidrog også til en større, semesterlang samtale om måderne, hvorpå vi håndterer det nebuløse koncept om “stil” i musik. Når de kom ind i selve klassen, havde eleverne en grundlæggende viden om musikalske rudimenter som melodi og harmoni., Til denne særlige aktivitet var eleverne allerede blevet introduceret til ideen om en” tema og variationer ” form og havde lyttet til flere eksempler.
først får eleverne en simpel melodi, ledsaget af grundlæggende harmoni (som det ses i pdf-filen nedenfor) på tavlen. Instruktøren skal spille uddraget på klaveret for at lade klassen høre det en eller to gange. Om ønsket kunne klassen også synge melodien højt osv., for at gøre sig bekendt med det yderligere., Efter at have studeret “prompt” får eleverne et stykke blankt musikpapir (eller et afsnit af tavlen, hvor de skal arbejde), og cirka 20 minutter til at opfinde og nedskrive deres egne variationer på melodien. Studerende opfordres til at være kreative, eksperimentere med den givne melodi og trække på deres egne uformelle forståelser af forskellige musikalske stilarter (marts, vals osv.) som de blev sat løs for at komponere. I anden halvdel af aktiviteten skal du invitere eleverne til at udføre deres variationer og analysere og diskutere dem med klassekammerater i en gruppediskussion., Endelig fik eleverne i den oprindelige lektion en pakke (vedhæftet) indeholdende flere sider fra Carl Cnyernys “School of Practical Composition” (1848), hvor C .erny præsenterer den pågældende melodi sammen med toogtredive mulige variationer. En diskussion fulgte, om Czerny ‘s ideer, de forskellige muligheder for variation, hvor deres egne korte kompositioner gjorde, og ikke passer ind i Czerny’ s taksonomi, og hvordan den aktivitet, der hjalp dem til bedre at forstå de forskellige typer af musikalske skriftligt., I tilfælde af en stor klasse kan dette sidste trin udelades for at spare tid eller flyttes til næste klassemøde.
målet for aktiviteten var dobbelt: at få eleverne til at tænke mere konkret om en af den konventionelle Klassiske former (Tema og Variationer) ved at skrive deres egne variationer; og for at føje til den ofte tåget tale om musikalsk stil, ved at generere så mange forskellige eksempler som muligt inden for et kort tidsrum (alt fra en fælles musikalsk kilde), og diskutere dem.
Når du leverer denne aktivitet, er tiden af essensen., Studerende har brug for nok tid til at brainstorme og skrive deres faktiske variationer, men instruktøren skal også reservere tid i slutningen for at spille og diskutere hver komposition. I sine indledende iterationer (i en 50-minutters sektion) tillod instruktøren cirka 25 minutter til sammensætning og 20 minutter til diskussion. Hvis tiden tillader det, eller hvis klassen er usædvanlig stor, kan aktiviteten opdeles i to på hinanden følgende klasseperioder.