studerende behøver ikke at huske det periodiske bord

Men ligesom du ikke kan lære ordbog fra dækning til dækning, studerende behøver ikke at huske den orden af den periodiske tabel fra venstre til højre for at bruge det effektivt. Min tidlige år datter kan ‘synge hendes ABC’, men dette alene gør hende ikke til en flydende læser, ligesom at kende rækkefølgen af elementerne ved rote ikke hjælper dig med at forstå observationer og komme med forudsigelser. Til det skal du også forstå, hvorfor elementerne er i den rækkefølge., Så jeg vil hævde, at tiden i skolen, i det mindste i starten, bør fokusere på at lære, hvordan og hvorfor den periodiske tabel er sat sammen som den er, snarere end blot at lære elementernes orden udenad.

når det er sagt, vil enhver, der nogensinde har set en klasse af studerende søge i det periodiske bord blindt efter selv de mest almindelige elementer, sandsynligvis være enig i, at en god fortrolighed med det er vigtigt. Kemikere har brug for at kende symbolerne på fælles elementer og have en fornemmelse af, hvor de er placeret., Men endnu vigtigere, de har brug for at vide, hvad et elements placering fortæller dem om dets egenskaber. Blot at huske deres ordre udenad vil ikke, isoleret, hjælpe med dette.

det er vigtigt, at eleverne husker rækkefølgen af elementer i bestemte grupper. For eksempel lærer de, at natrium er et reaktivt alkalimetal med en elektron i sin ydre skal, men kalium er et endnu mere reaktivt gruppe et metal. Og de vil finde ud af, at calcium opfører sig lidt anderledes, på trods af at det også er et reaktivt metal, dels fordi det er i gruppe to., De bliver også mere og mere fortrolige med halogenerne og begynder at huske, hvor almindelige elementer som nitrogen, ilt og kulstof er placeret. Men alt dette læres i sammenhæng. Det ville være af begrænset brug, hvis de ikke forstod, hvorfor de findes der. Det er også nyttigt at huske, hvilke elementer der findes inden for samme periode, ligesom det er at lære, hvilke elementer der findes inden for bestemte blokke. Men jeg vil stadig hævde, at bruge tid på at recitere elementer i rækkefølge af stigende atomnummer, med lidt viden om, hvad det betyder, kunne bruges bedre.,

den analogi, jeg bruger, taler fremmedsprog. Da jeg lærte tysk i skolen, fik jeg at vide, at jeg bare skulle lære de forskellige former for ‘der’ af rote: DER, die, DAS, den, die, das … min far (som lærte tysk) var forfærdet og sagde, at der ikke var nogen mening at lære bestemte artikler isoleret. Han lærte mig i stedet at lære dem i sammenhæng: der Mann, das Kind, mit dem Bus … Når alt kommer til alt ville det være temmelig akavet at stoppe en samtale midt i sætningen for at finde ud af, hvilken form for ‘der’ der skal bruges. Jeg ved, at jeg ‘woohne in der Stadt’, men jeg ‘gehe in die Stadt’, fordi jeg har hørt og brugt disse i sammenhæng., Jeg ved også, hvor magnesium er placeret i det periodiske bord, fordi jeg har brugt det mange gange før, men jeg reciterer ikke elementerne i mit hoved fra brint til natrium, før jeg når det.

Learning elements by rote har begrænset nytte

Når jeg har sagt alt det, føler jeg mig lidt misundelig over min mand, der kender rækkefølgen af det periodiske bord udenad. Jeg kan se, at denne øgede fortrolighed virkelig hjælper ham nogle gange., Men hans viden om elementernes orden kommer fra hyppig brug gennem årene, så det giver ham en ekstra grad af flydende i noget, han allerede bruger meget. Også han henviser stadig regelmæssigt til det periodiske bord, fordi det er sådan en rig kilde til information. Når alt kommer til alt, selvom du havde husket alle elementernes atomnumre, ville du også huske deres massetal? Hvor mange decimaler?

så jeg har intet imod at huske den periodiske tabel i sig selv. Det er vigtigt at øge din fortrolighed og selvtillid som kemiker., Men læring elementer af rote er ikke et mål i sig selv, og har begrænset nytte i isolation. Indtil de virkelig forstår, hvordan man bruger det, kunne elevernes dyrebare tid bruges bedre andre steder.