NASSP (Dansk)

formålet med denne udtalelse er at fremhæve de konsekvenser, fattigdom har for de studerende og deres evne til at lykkes i klasseværelset, samt give politiske anbefalinger om, hvordan man bedst understøtter de faglige, sociale, følelsesmæssige og fysiske succes for disse studerende.

hver dag kommer utallige studerende i skole, hver med deres eget sæt unikke gaver, evner og udfordringer. Nylige data har fundet, at studerende, der lever i fattigdom, ofte står over for langt flere udfordringer end deres jævnaldrende., Ifølge National Center Of Education Statistics levede 19 procent af personer under 18 år i fattigdom i skoleåret 2015-16. Desuden deltog 24,4 procent af eleverne i høj fattigdom skoler i samme år. Dataene viser også, at højere procentdele af latinamerikanske, afroamerikanske, American Indian/Alaska indfødte og Pacific Islander-studerende deltog i høj fattigdomsskoler end hvide studerende, hvilket understregede, at fattigdom også er et spørgsmål om egenkapital, der skal løses.,

Disse data viser virkeligheden af, hvad vores offentlige uddannelsessystem står over for i dag. Næsten en femtedel af de studerende landsdækkende enten lever i fattigdom, deltage i en høj fattigdom skole, eller begge. Fattigdom påvirker eleverne negativt på forskellige måder inden for K-12-uddannelse og videre., Dette kan være gennem en række forskellige faktorer, der ofte er symptomer på fattigdom, som sundhedsmæssige problemer, der stammer fra en ikke-ernæringsmæssig diæt, hjemløshed, mangel på mad eller manglende evne til at modtage medicinsk behandling af sygdomme. Disse faktorer lægger ofte mere stress på en studerende, hvilket kan påvirke den studerendes evne til at lykkes i en skole negativt.

studerende, der lever i fattigdom, har ofte færre ressourcer derhjemme til at gennemføre lektier, studere eller deltage i aktiviteter, der hjælper med at udstyre dem til succes i skoledagen., Mange fattige familier mangler adgang til computere, højhastighedsinternet (tre fjerdedele af husholdningerne har i øjeblikket adgang til højhastighedsbredbånd) og andre materialer, der kan hjælpe en studerende uden for skolen. Forældre til disse familier arbejder ofte længere timer eller flere job, hvilket betyder, at de muligvis ikke er tilgængelige for at hjælpe deres børn med deres skolearbejde.i mange skoledistrikter med høj fattigdom mangler der desuden ressourcer i skolerne. Næsten hver stat har sin egen opdeling af finansiering til skoledistrikter og uddannelse baseret på ejendomsskatter., Desværre påvirker dette system uretfærdigt personer, der lever i fattigdom, og de studerende, der går i skole i disse områder. Fordi ejendomsskatter ofte er meget lavere i områder med høj fattigdom, skoler i disse områder modtager meget mindre end deres mere velhavende kolleger. Nylige data fra det amerikanske undervisningsministerium oplyser, at 40 procent af skoler med høj fattigdom ikke får en rimelig andel af statslige og lokale midler., Dette efterlader ofte skoler med begrænsede budgetter til at tackle en lang række problemer, herunder ansættelse af undervisere, opdatering af ressourcer til studerende, forberedelse af studerende til postsecondary uddannelse eller arbejdsstyrken, håndtering af usikker infrastruktur, og meget mere. Der er ofte instruktionshuller for dem, der også går i skoler med høj fattigdom. Data fra 2015-16 National Teacher and Principal Survey viser, at studerende fra familier med lav indkomst “konsekvent, omend beskedent, er mere tilbøjelige til at blive undervist af lærere med lavere kredit og nybegyndere” (Garcia og .eiss)., Forskning har også vist, at mange lærere i høj fattigdom skoler er uerfarne og ofte mindre effektive end deres mere erfarne jævnaldrende, der ofte målrettet til leje af højere indkomst skoler og distrikter. Manglen på instruktion af høj kvalitet tjener kun til yderligere at adskille akademiske præstationsniveauer for studerende i skoler med høj fattigdom fra jævnaldrende i skoler med høj indkomst eller distrikter.

vejledende principper

• alle studerende, uanset indkomstniveau eller baggrund, er i stand til og bør modtage den støtte og de ressourcer, der er nødvendige for succes.,
• studerende fra lavindkomstfamilier står ofte over for yderligere barrierer, der kan hindre akademisk succes sammenlignet med deres jævnaldrende fra husholdninger med højere indkomst.
• skoleledere giver lederskab for at indgyde en kultur for succes og støtte inden for deres skole og bør stræbe efter at give hver elev de nødvendige understøtninger for at opnå denne succes. Rektorer bør stræbe efter at opnå dette gennem alle tilgængelige veje, herunder gennem strategiske partnerskaber.,de professionelle standarder for uddannelsesledere fra 2015 oplyser, at effektive uddannelsesledere stræber efter egenkapital i uddannelsesmuligheder og kulturelt lydhør praksis for at fremme hver studerendes akademiske succes og velvære.
• NASSP har tidligere vedtaget position udsagn om præstationsgabet og forberede alle elever til postsecondary succes, der tilbyder politiske anbefalinger til at fremme en retfærdig støtte til alle elever og tilstrækkelig forberedelse til at komme ind i arbejdsstyrken eller en efteruddannelses institution efter high school.,
• NASSP udviklede Building Ranks framework-rammen for at afspejle hovedmandens ansvar for at opbygge Kultur og føre læring for at fremme livslang succes for hvert barn i en hurtigt skiftende verden.

Anbefalinger

Anbefalinger for den Føderale Politikere

• Forhånd politik at tilskynde og støtte veluddannede lærere, skoleledere og andre undervisere til at arbejde og forblive i høj fattigdom skoler.,
• Giv yderligere føderale midler og ressourcer til programmer, såsom afsnit I og Supplemental Nutrition Assistance Program, der sigter mod at støtte studerende fra lavindkomstfamilier.
• sørg for, at føderale midler deles ligeligt, så distrikter med høj fattigdom garanteres en mere retfærdig andel af føderale dollars.
• Invester i skoleledelse, der kræves for at ansætte og fastholde veluddannede skoleledere, idet de anerkender den kritiske rolle, som skoleledere spiller i at etablere et kultur-og læringsmiljø, som studerende har brug for for at få succes i et globalt samfund.,prioritere strategier for forbedring af skoler-såsom samfundsskoler-der inkluderer ressourcer og støtte til at tackle de barrierer, fattigdom skaber for studerendes succes.
• Giv yderligere ressourcer og invester i programmer for studerende fra lavindkomstfamilier til at komme ind i postsecondary uddannelse eller arbejdsstyrken.
• vedtage lovgivning, der sigter mod at forbedre skoleinfrastrukturen, med særlig fokus på bygninger i distrikter med høj fattigdom, der udgør potentielle sundhedstrusler for studerende, undervisere og andet fakultet i skolen.,
• Udvid den maksimale godtgørelse af Pell-tilskud, og del information med stater, lokale uddannelsesbureauer og universiteter om ansøgningsberettigelse og processer.
• fuldt finansiere føderale programmer, der øger tilslutningsmuligheder for alle studerende, som E-Rate-programmet, der leverer nedsatte telekommunikationstjenester til skoler.,

Anbefalinger til Statslige Beslutningstagere

• Sikre, at den statslige finansiering formler er korrekt afbalanceret, så alle distrikter modtage en rimelig og tilstrækkelig andel af midlerne, der er baseret på de studerendes fattigdom, ejendom skat indtjening pr-kvarter, eller andre evidensbaserede indikatorer for fattigdom.
• revurdere statslige investeringer i uddannelse for at sikre skoledistrikter modtager de nødvendige midler til at fremme studerendes succes.,prioritere strategier for forbedring af skoler-såsom samfundsskoler-der inkluderer ressourcer og støtte til at tackle de barrierer for studerendes succes, som fattigdom skaber.
• Invester i pensum, der forbereder studerende til 21. århundredes beskæftigelse og deltagelse i et demokrati. Dette vil forberede eleverne til livet ud over videregående uddannelse og bedre sætte dem i stand til at få succes i arbejdsstyrken og økonomisk sikre.,prioritere og investere i statslig økonomisk støtte til skoledistrikter baseret på behov i stedet for fortjeneste, hvilket uforholdsmæssigt hjælper studerende med høj indkomst og hvide.
• foretage investeringer på lang sigt snarere end på kort sigt, da langsigtede investeringer har en dokumenteret track record for at forbedre høj fattigdom skoledistrikter.

anbefalinger til distriktsledere

• sørg for, at dine distrikts–og skolefinansieringssystemer sikrer lige adgang til Centrale uddannelsestjenester for hver studerende i K-12-uddannelse.,
• sørg for, at skolefinansieringssystemer giver yderligere ressourcer til lavindkomststuderende for at sikre, at de har mere lige vilkår for at opnå succes.
• Brug data om udgifter pr. elev (PPE) til at evaluere beslutninger om distriktsfinansiering og foretage ændringer baseret på disse data, når uligheder præsenteres.
• støtte løbende læring for skoleledere, idet de erkender, at deres rolle ændrer sig, og at kravene fra skoler med høj fattigdom udvides, hvilket kræver kontinuerlig udvikling.,
• Forhåndspolitikker, der sikrer, at højt kvalificerede undervisere arbejder i skoler med høj fattigdom.
• opfordre statslige politikere til at revurdere urimelig finansieringspraksis, der negativt påvirker distrikter med høj fattigdom.

Anbefalinger for skoleledere

• Indgyde en kultur af vækst og succes i din skole, der effektivt uddanner alle studerende om de muligheder til rådighed for dem i forbindelse med sekundær uddannelse.,
• give fordele og ressourcer inden for skoler til alle studerende, så de, der lever i fattigdom, har den nødvendige støtte til at lykkes med hjælp fra eksterne partnere som internetudbydere, fødevareleverandører eller sundhedsorganisationer. Som eksempler kan nævnes: gratis morgenmad, udvidet bibliotek eller lab timer efter skole, så eleverne kan tage hjem homeifi hotspots, etc.
• yde faglig udvikling for lærere og personale til at hjælpe dem med at arbejde effektivt med elever i fattigdom og tackle virkningen af tilhørende traumer og kronisk stress.,
• Give de studerende adgang til kollegium indlæggelser, stipendier, finansiel støtte, oplysninger og personale til at hjælpe de studerende med disse diskussioner, så de studerende er ordentligt uddannet på postsecondary uddannelse muligheder.
• sikre, at budgetdiskussioner og anmodninger gennemføres i en gennemsigtig proces, der giver mulighed for input fra en række grupper og interessenter i skolefællesskabet.

ressourcer