periodická tabulka je chemickou abecedou a musíme ji velmi dobře znát. Tím, že prvky dohromady v různých kombinacích, stejně jako my, když jsme hláskovat slova, můžeme budovat náš slovník, obsahující všechny látky ve vesmíru.,
zdroj: ©
ale stejně jako se nenaučíte slovníku z obálky na obálku, studenti si nemusí zapamatovat pořadí periodické tabulky zleva doprava, aby ji mohli efektivně používat. Moje dcera v raných letech může „zpívat ABC“, ale to samo o sobě z ní nedělá plynulého čtenáře, stejně jako znalost pořadí prvků podle rote vám nepomůže pochopit pozorování a předpovídat. K tomu musíte také pochopit, proč jsou prvky v tomto pořadí., Takže bych argumentoval, že čas ve škole, alespoň zpočátku, by měl být zaměřen na učení, jak a proč je periodická tabulka sestavena tak, jak je, spíše než jen učení řádu prvků zpaměti.
To řekl, každý, kdo někdy sledoval třídy studenty hledat periodické tabulky slepě i nejběžnější prvky by pravděpodobně souhlasit, že dobrá obeznámenost s to je důležité. Chemici potřebují znát symboly společných prvků a mají pocit, kde se nacházejí., Ale co je důležitější, potřebují vědět, co jim umístění prvku říká o jeho vlastnostech. Jednoduše zapamatování jejich pořadí zpaměti nepomůže, izolovaně, s tím.
je důležité, aby si studenti zapamatovali pořadí prvků v konkrétních skupinách. Například se dozví, že sodík je reaktivní alkalický kov, s jedním elektronem ve vnějším plášti,ale draslík je ještě reaktivní skupina jeden kov. A zjistí, že vápník se chová trochu jinak, přestože je také reaktivním kovem, částečně proto, že je ve skupině dvě., Také se seznámí s halogeny a začnou si pamatovat, kde se nacházejí běžné prvky, jako je dusík, kyslík a uhlík. Ale to vše se učí v kontextu. Bylo by to omezené použití, kdyby nechápali, proč se tam nacházejí. Zapamatování, které prvky se nacházejí ve stejném období, je také užitečné, stejně jako učení, které prvky se nacházejí v konkrétních blocích. Ale stále bych tvrdil, že trávit čas recitováním prvků v pořadí, jak zvýšit atomové číslo, s malou znalostí toho, co to znamená, by mohlo být lépe vynaloženo.,
analogie, kterou používám, mluví cizími jazyky. Když jsem se ve škole učil německy, bylo mi řečeno, abych se naučil různé formy “ der “ od rote: der, die, das, den, die, das … můj otec (který učil němčinu) byl zděšen a řekl, že nemá smysl učit se určité články izolovaně. Místo toho mě naučil, abych se je naučil v kontextu: Der Mann, das Kind, mit dem Bus … Koneckonců, bylo by spíše trapné zastavit konverzaci uprostřed věty, aby se zjistilo, jakou formu “ der “ použít. Vím, že jsem ‚wohne in der Stadt, ale já gehe in die Stadt‘, protože jsem slyšel, a tyto použity v kontextu., Také vím, kde hořčík se nachází v periodické tabulce, protože jsem použil mnohokrát, ale nevím, recitují prvky v mé hlavě z vodíku prostřednictvím sodného, dokud jsem dosáhnout to.
prvky Učení nazpaměť má omezený nástroj,
Having řekl, že, cítím se trochu závidí můj manžel, který ví, pořadí periodickou tabulku zpaměti. Vidím, že tato zvýšená známost mu někdy opravdu pomáhá., Ale jeho znalost řádu prvků pochází z častého používání v průběhu let, takže mu dává další stupeň plynulosti v něčem, co už hodně používá. Také stále pravidelně odkazuje na periodickou tabulku, protože je to tak bohatý zdroj informací. Koneckonců, i kdybyste si zapamatovali atomová čísla všech prvků, zapamatovali byste si také jejich hmotnostní čísla? Na kolik desetinných míst?
takže nemám nic proti zapamatování periodické tabulky jako takové. Je důležité zvýšit vaši známost a důvěru jako chemik., Ale učební prvky podle rote není konec sám o sobě, a má omezenou užitečnost v izolaci. Dokud opravdu nepochopí, jak ji používat, drahocenný čas studentů by mohl být lépe stráven jinde.