NASSP (Čeština)

účelem tohoto stanoviska je zdůraznit dopad chudoby na studenty a jejich schopnost uspět ve třídě a nabídnout politická doporučení, jak nejlépe podpořit akademický, sociální, emocionální a fyzický úspěch těchto studentů.

každý den do školy přichází nespočet studentů, z nichž každý má vlastní sadu jedinečných dárků, schopností a výzev. Nedávná data zjistila, že studenti žijící v chudobě často čelí mnohem více výzvám než jejich vrstevníci., Podle statistik Národního centra vzdělávání žilo během školního roku 2015-16 v chudobě 19 procent jedinců mladších 18 let. V témže roce navíc navštěvovalo školy s vysokou chudobou 24,4 procenta studentů. Data také ukazují, že vyšší procento Hispánců, afroameričanů, Indiána/Aljaška Domorodec, a Pacifik Ostrovan studenty navštěvoval high-chudobě školy než bílé studenty, zdůrazňuje, že chudoba je také vydání vlastního kapitálu, který je třeba řešit.,

tato data ukazují realitu toho, čemu dnes náš systém veřejného vzdělávání čelí. Téměř pětina studentů na celostátní úrovni buď žije v chudobě, navštěvuje školu s vysokou chudobou, nebo obojí. Chudoba negativně ovlivňuje studenty různými způsoby v rámci vzdělávání K–12 i mimo něj., To může být prostřednictvím různých faktorů, které jsou často příznaky chudoby, jako jsou zdravotní problémy vyplývající z neživé stravy, bezdomovectví, nedostatek jídla nebo neschopnost léčit nemoci. Tyto faktory často kladou větší důraz na studenta, což může negativně ovlivnit schopnost studenta uspět ve škole.

studenti žijící v chudobě mají často doma méně prostředků na dokončení domácích úkolů, studium nebo zapojení do činností, které jim pomáhají vybavit je pro úspěch během školního dne., Mnoho zbídačených rodin nemá přístup k počítačům, vysokorychlostnímu internetu (tři čtvrtiny domácností mají v současné době přístup k vysokorychlostnímu širokopásmovému připojení) a dalším materiálům, které mohou pomoci studentovi mimo školu. Rodiče těchto rodin často pracují déle nebo více pracovních míst, což znamená, že nemusí být k dispozici na pomoc svým dětem s jejich školní práce.

v mnoha okresech středních škol navíc ve školách chybí zdroje. Téměř každý stát má své vlastní rozdělení financování školních obvodů a vzdělávání na základě majetkových daní., Bohužel tento systém nespravedlivě ovlivňuje jednotlivce žijící v chudobě a studenty navštěvující školu v těchto oblastech. Protože daně z nemovitostí jsou často mnohem nižší v oblastech s vysokou chudobou, školy v těchto oblastech dostávají mnohem méně než jejich bohatší protějšky. Nedávné údaje amerického ministerstva školství uvádějí, že 40 procent škol s vysokou chudobou nedostává spravedlivý podíl na státních a místních fondech., To často ponechává školy s omezenými rozpočty na řešení mnoha problémů, včetně najímání pedagogů, aktualizace zdrojů pro studenty, příprava studentů na postsekundární vzdělávání nebo pracovní sílu, řešení nebezpečné infrastruktury a mnoho dalšího. Pro ty, kteří navštěvují školy s vysokou chudobou, jsou často výukové mezery. Data z 2015-16 Národní Učitel a Ředitel Průzkumu ukazují, že studenti z rodin s nízkými příjmy „jsou důsledně, byť skromně, více pravděpodobné, aby se učil tím, že nižší tituly a začínající učitelé“ (Garcia a Weiss)., Výzkum také ukázal, že mnozí učitelé v high-chudobě školy jsou nezkušení a často méně účinné než jejich zkušenější vrstevníci, kteří jsou často cílené pro auta tím, že vyšší příjmy škol a okresů. Nedostatek vysoce kvalitní výuky slouží pouze k dalšímu oddělení úrovně akademických úspěchů pro studenty ve školách s vysokou chudobou od vrstevníků ve školách s vysokými příjmy nebo okresech.

hlavní zásady

• všichni studenti, bez ohledu na úroveň příjmů nebo pozadí, jsou schopni a měli by získat podporu a zdroje nezbytné pro úspěch.,
• studenti z rodin s nízkými příjmy často čelí dalším překážkám, které mohou bránit akademickému úspěchu ve srovnání se svými vrstevníky z domácností s vyššími příjmy.
• ředitelé poskytují vedení pro vnášení kultury úspěchu a podpory v rámci své školy a měli by se snažit poskytnout každému studentovi podporu nezbytnou k dosažení tohoto úspěchu. Ředitelé by se měli snažit dosáhnout toho prostřednictvím všech dostupných cest, a to i prostřednictvím strategických partnerství.,
• profesionální standardy 2015 pro vedoucí vzdělávání uvádějí, že efektivní vedoucí vzdělávání usilují o rovnost vzdělávacích příležitostí a kulturně reagujících praktik na podporu akademického úspěchu a pohody každého studenta.
• NASSP již dříve přijala stanoviska k mezeře dosažených výsledků a připravuje všechny studenty na postsekundární úspěch, který nabízí politická doporučení na podporu spravedlivé podpory pro všechny studenty a odpovídající přípravu na vstup do pracovní síly nebo postsekundární instituce po střední škole.,
• NASSP vyvinula rámec Building Ranks™, který odráží odpovědnost ředitele za budování kultury a vedoucí učení k podpoře celoživotního úspěchu každého dítěte v rychle se měnícím světě.

Doporučení

Doporučení pro Federální Zákonodárci

• Předem politik, které podněcují a podporují dobře vyškolených učitelů, ředitelů a dalších pedagogů do práce a zůstat v high-chudobě školy.,
• poskytují další federální fondy a zdroje pro programy, jako je hlava I a doplňkový program výživové pomoci, zaměřený na podporu studentů z rodin s nízkými příjmy.
• zajistěte, aby Federální fondy byly rozděleny spravedlivě tak, aby okresy s vysokou chudobou byly zaručeny spravedlivější podíl federálních dolarů.
• Investovat ve vedení školy nutné najmout a udržet si dobře vyškolených vedoucích pracovníků škol, uznává klíčovou roli ředitelů hrát při vytváření kultury a prostředí učení, které studenti potřebují k úspěchu v globální společnosti.,
• upřednostněte strategie zlepšování škol-například komunitní školy -, které zahrnují zdroje a podpory k řešení překážek, které chudoba vytváří pro úspěch studentů.
• poskytnout další zdroje a investovat do programů pro studenty z rodin s nízkými příjmy vstoupit postsecondary vzdělávání nebo pracovní síly.
• Přijmout právní předpisy zaměřené na zlepšení školní infrastruktury, se zvláštním zaměřením na budovy v high-chudobě okresy, které představují potenciální zdravotní hrozby pro studenty, pedagogy, a další fakulty ve škole.,
• rozšířit maximální příspěvek Pell grantů, a sdílet informace se státy, místní vzdělávací agentury, a univerzity o žádosti způsobilosti a procesů.
• plně financují federální programy, které zvyšují konektivitu pro všechny studenty, jako je program E-Rate, který poskytuje zvýhodněné telekomunikační služby školám.,

doporučení pro tvůrce státní politiky

• ujistěte se, že vzorce financování státu jsou řádně vyvážené, takže všechny okresy dostávají spravedlivý a dostatečný podíl finančních prostředků na základě úrovně chudoby studentů,příjmů z daně z nemovitosti na Okres nebo jiných ukazatelů chudoby založených na důkazech.
• přehodnotit státní investice do vzdělávání, aby zajistily, že školní čtvrti dostávají finanční prostředky nezbytné na podporu úspěchu studentů.,
• upřednostněte strategie zlepšování škol-například komunitní školy -, které zahrnují zdroje a podpory k řešení překážek úspěchu studentů, které vytváří chudoba.
• investujte do učebních osnov, které připravují studenty na zaměstnání 21. století a účast v demokracii. To připraví studenty na život mimo středoškolské vzdělání a lépe jim umožní být úspěšní v pracovní síle a finančně zabezpečeni.,
• upřednostněte a investujte do státní finanční pomoci pro školní čtvrti na základě potřeby namísto zásluh, což neúměrně pomáhá studentům s vysokými příjmy a bílými.
• investice přes dlouhodobé bázi, spíše než krátkodobé, tak dlouhodobé investice mají prokazatelné zlepšení high-chudobě školy.

Doporučení pro Okresní Vůdci

• ujistěte Se, že váš okres a školní systémy financování zajistit rovný přístup k základní vzdělávací služby pro každého studenta v K–12 vzdělání.,
• Zajistěte, aby systémy financování škol poskytovaly studentům s nízkými příjmy další zdroje, aby zajistili, že budou mít pro dosažení úspěchu rovnější podmínky.
• použijte údaje o výdajích na žáka (PPE) k vyhodnocení rozhodnutí o financování okresu a provedení změn na základě těchto údajů, pokud jsou prezentovány nerovnosti.
• podporuje průběžné učení vedoucích škol, uznává, že jejich role se mění a že požadavky škol s vysokou chudobou se rozšiřují a vyžadují neustálý rozvoj.,
• Advance politiky, které zajišťují vysoce kvalifikované pedagogy pracují ve školách s vysokou chudobou.
• naléhat na tvůrce státních politik, aby přehodnotili nekalé praktiky financování, které negativně ovlivňují okresy s vysokou chudobou.

doporučení pro vedoucí školy

• vštípit kulturu růstu a úspěchu ve vaší škole, která účinně vzdělává všechny studenty o možnostech, které mají k dispozici po středoškolském vzdělání.,
• poskytuje výhody a zdroje ve školách všem studentům, takže ti, kteří žijí v chudobě, mají potřebnou podporu k úspěchu za pomoci externích partnerů, jako jsou poskytovatelé internetu, dodavatelé potravin nebo zdravotnické organizace. Příklady zahrnují: Snídaně zdarma, rozšířená knihovna nebo laboratorní hodiny po škole, umožňující studentům vzít domů WiFi hotspoty atd.
• poskytují profesnímu rozvoji pro učitele a zaměstnance, aby jim pomohli efektivně pracovat se studenty v chudobě a řešit dopad souvisejících traumat a chronického stresu.,
• Poskytnout studentům přístup k vysoké škole, přijímací řízení, stipendia, finanční podpora, informace, a personál na pomoc studentům se tyto diskuse, takže studenti jsou řádně vzdělaní na postsekundární vzdělávání příležitosti.
• ujistěte se, že rozpočtové diskuse a žádosti jsou prováděny v transparentním procesu, který umožňuje vstup z různých skupin a zúčastněných stran ve školní komunitě.